Le visio-enseignement de l'arabe, commencé en 2001/2002, s'inscrit dans une politique rectorale plus large qui vise à maintenir et à implanter l'enseignement de certaines langues vivantes dans des établissements situés en zones rurales ou dans des petites ou moyennes villes.
Les autres langues concernées par ce mode d'enseignement sont l'allemand, le chinois, l'italien, le portugais et le russe.
Le dispositif employé est un dispositif en " bi-points " qui relie l'établissement du professeur à l'établissement où se trouve le groupe d'élèves par des liaisons numériques de bas débit qui transmettent les images et le son et qui permettent la communication en temps réel.
Ce dispositif peut également être renforcé par des systèmes informatiques (messagerie électronique en direct, partage d'applications informatiques, transfert de fichier..)
En arabe, le visio-enseignement est utilisé dans trois types de formations :
1 - La préparation à l'épreuve facultative d'arabe :
Un grand nombre d'élèves issus d'établissements situés en dehors de Toulouse, se présentaient à cet examen sans réelle préparation. Grâce au visio-enseignement, des préparations à l'épreuve facultative ont pu avoir lieu dans plusieurs départements de l'Académie de Toulouse (les Hautes-Pyrénées, l'Ariège, le Tarn et l'Aveyron).
Le bilan de cette expérimentation est très positif puisqu'elle a permis aux élèves de découvrir la langue arabe dans sa globalité (langue écrite et langue parlée) et d'améliorer leurs connaissances de la culture arabe dans sa diversité.
Les très bons résultats obtenus à cette épreuve au baccalauréat plaident en faveur d'une poursuite et d'une extension de cet enseignement.
2 - L'arabe en Langue Vivante III :
L'enseignement de l'arabe présent jusqu'alors dans quelques établissements privilégiés de Toulouse, peut désormais, grâce à cette technologie, être proposé à des élèves dans toute l'académie. C'est ainsi que certains établissements soucieux d'offrir à leurs élèves une réelle diversité linguistique, ont demandé et obtenu l'ouverture de l'option arabe " langue vivante III ", par visio-enseignement. Il s'agit du lycée Théophile Gautier à Tarbes (65), du lycée du Castella à Pamiers (09) et du lycée de Gaillac (81).
Les supports utilisés sont d'une part le manuel " méthode d'initiation à l'arabe littéral moderne " édité par Textarab et différents documents papier et d'autre part le CD Rom "ATABAT" édité par l'Institut du Monde Arabe à Paris ainsi que des documents numériques proposés par l'enseignant.
En complément de ce dispositif d'enseignement à distance, des séances en " présentiel " ont lieu fréquemment en début d'année puis ponctuellement par la suite. Cette forme de travail plus classique permet de "rassurer" et de rendre progressivement les élèves autonomes. Elle revêt une importance toute particulière en classe de seconde LV3 au moment de l'apprentissage de l'écrit.
2 - Les Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles :
Les cours de LV1 arabe des CPGE du lycée Bellevue à Albi (81) sont assurés par visioenseignement.
Il est à signaler que l'effectif dans un cours par visio-enseignement ne peut être supérieur à huit élèves. Cela permet un suivi beaucoup plus individualisé qu'en cours classique et favorise d'autres formes de travail en cours de langue. Il est possible, par exemple, de réaliser différentes activités de classe ayant pour objectif l'expression orale, en associant ponctuellement au groupe d'élèves de l'établissement distant un petit groupe d'élèves du même niveau (1ère ou Tle) présent avec le professeur dans son établissement.
Le nombre réduit d'élèves et leur motivation expliquent sans doute, la discipline exemplaire du groupe malgré l'éloignement physique du professeur.
Notons enfin que l'investissement personnel des élèves dans un cours en visio-enseignement est plus important qu'en cours classique ce qui justifie des séances de travail légérement plus courtes qu'en présentiel.
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