LE GROUPE DEPARTEMENTAL
DE CORRESPONDANTS POUR L'EDUCATION
A L'ENVIRONNEMENT

 

"EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT "

 

PROJET PROPOSE PAR LE GROUPE
POUR L'ANNEE SCOLAIRE 2000/2001 ?

 

 

QU'EST CE QUE LE GROUPE DEPARTEMENTAL DE CORRESPONDANTS POUR L'EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT ?

C'EST ...
Un groupe d'individus hétéroclites et volontaires
Ce groupe comprend des personnes aux profils différents :
  • Patrick Caperan , Conseiller pédagogique EPS de St Girons,
  • Anne Calvet , professeur d'hist géo au Collège de St Girons,
  • Jean Yves Léna , enseignant chercheur de biologie au centre universitaire de Foix,
  • Françoise Matricon , de la DDJS de Foix,
  • Philippe Migneaux , représentant l' OCCE,
  • et aussi de temps en temps , Magali Cluzel , enseignante au Lycée agricole de Pamiers, Françoise de Solan ou Anne Tison qui représentent le GRAINE midi Pyrénées .. et Brigitte Goulesque , professeur de SVT au Lycée de Foix .

Ce groupe de personnes appartient au groupe d'action culturelle de l'académie de Toulouse: elles sont volontaires et bénévoles , ont été recrutées par l'intermédiaire de l 'administration respective de chacun , en raison de leur engagement précédent dans l'éducation à l'environnement (AEI , PAE ..) , à la demande d'un comité régional de suivi de l'éducation à l'environnement récemment créé.

qui participe à une démarche régionale de promotion de l'éducation à l'environnement

Le comité de suivi régional a été créé à l'issue des 1ères assises régionales pour l 'éducation à l'environnement qui ont eu lieu en 1997 à l'initiative du GRAINE Midi Pyrénées, association Loi 1901 qui est surtout un réseau d'animateurs , d'associations , d'individus du secteur éducatif et de l'éducation nationale qui lui même est adhérent du mouvement " école et nature " .

L'éducation nationale s'y est impliquée largement en raison du protocole signé en janvier 1993 entre éducation nationale et ministère de l'environnement à la suite des engagements de RIO 1992 , qui a entraîné des petits changements de programmes à l'école maternelle (BO 12/10/1995) primaire (BO 9/3/1995) au collège ( BO 48 - 28/12/1995) et au lycée (BO 12 - 26/6/1995) , bien qu'il n'y ait pas encore de véritable politique d'éducation à l'environnement dans l'éducation nationale , clairement identifiée ..

Ce comité comprend des représentants des partenaires techniques et financiers , comme

  • l' ADEME (Sylvie Geissman) ,
  • l'agence de l'eau ( Isabelle PIQUES) ,
  • l'ARPE (Nathalie DEMANGUE) ,
  • la DIREN (Anne-Myriam ESSARTIER) ,
  • le DRAF (Marie-Christine BORDES) ,
  • la DRJS (Patrick SAUVEPLANE) ,

des représentants des associations d'éducation à l'environnement , comme

  • le GRAINE (Jean-Louis COLOMBIES) ,

des représentants de l'éducation nationale , comme

  • Régine DELERIS ( IPR de SVT),
  • Josée SERT ( action culturelle du rectorat) ,
  • Marie-Denise XERRI (inspection académique de haute Garonne)

Ce comité réalise des actions de promotion de l'éducation à l'environnement , en diffusant des informations (revue GRAINE diffusée dans tous les établissements scolaires , les établissements dépendant de Jeunesse et sports et les municipalités de Midi Pyrénées ainsi que le site Internet régional de l'éducation à l'environnement) , en organisant des actions de formation (premières formations de formateurs des correspondants départementaux en Mars 2000 à Foix) , et en soutenant les groupes départementaux (deux réunions par année scolaire en Octobre et Mai ).

en " inventant " des projets départementaux mettant en relation le maximum d'éducateurs et de partenaires.

Le groupe a commencé à fonctionner pendant l'année scolaire 1998/1999 surtout avec les écoles primaires et a organisé pour le printemps de l'environnement 1999 une journée de promotion et de rencontres pour les enseignants et les élèves porteurs de projets .
Pour l'année scolaire 1999/2000, le groupe reproduit l'expérience de l'année précédente en l'améliorant : la rencontre des porteurs de projets de l'école primaire a lieu le vendredi 16 Juin 2000 (plus de 300 enfants du primaire) . La nouveauté de cette année est l'organisation d'un grand jeu de " découverte " des projets . Pour l'année scolaire 2000/2001 , le projet est plus ambitieux : il s'étend à l'enseignement secondaire et au secteur associatif , il devrait se faire autour d'un thème commun à tous , " le paysage " et donner lieu à une publication sur Internet . .. le tout en s'amusant ensemble .

 

QU'EST CE QUE " L'EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT " POUR LE GROUPE DE CORRESPONDANTS ?

C'EST
encourager la découverte de notre " environnement " immédiat, au sens large, avec des approches multiples et pluridisciplinaires, biologiques , historiques , géographiques , littéraires , artistiques … ou autres

 

Jean Giono a dit : " on va dans les étoiles et on ne sait toujours pas ce qui se passe sur le talus en face de chez soi ".. L'idée de développer l'éducation à l'environnement vient de la constatation de la mise en danger progressive des équilibres naturels par la relation entretenue entre l'homme et son milieu.
Un colloque international sur le thème " enseignement et environnement " en 1972 à Aix en Provence a donné la définition suivante de l'environnement : " ensemble à un moment donné des aspects physiques , chimiques , biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d'avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines ".
Une conférence de l' UNESCO a donné une définition de l'éducation à l'environnement en 1977 : L'éducation à l'environnement a pour but d'amener les individus et les collectivités à saisir la complexité de l'environnement tant naturel que créé par l'homme, complexité due à l'interaction de ses aspects biologiques , physiques , sociaux , économiques et culturels ; ainsi qu'à acquérir les connaissances , les valeurs , les comportements et les compétences pratiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention et à la solution des problèmes de l'environnement et à la gestion de la qualité de l'environnement .

analyser , comprendre , réfléchir notre environnement , une démarche citoyenne.

L'éducation à l'environnement est donc avant tout une éducation civique qui a pour enjeu essentiel de favoriser un comportement responsable de l'élève , futur citoyen (écocitoyen) qui aura pour mission , entre autres , la protection et la gestion de son environnement ( développement durable) en lui faisant percevoir la complexité des problèmes ( tout n'est pas blanc ou noir) et la possibilité d'action citoyenne (la fatalisme n'est pas obligatoire) .

en utilisant au maximum une démarche de projet et d'action concrète sur le terrain.

 

 

 

 

 

  • Etape 1 : Partir d'un point d'ancrage local et sollicitant les représentations des élèves ou jeunes
  • Etape 2 : Objectif de découverte : Lire , penser et construire l'espace ou le milieu observé ..
  • Etape 3 : Objectif d'interrogation : Déboucher sur une problématique large : une question guide , qui servira de fil rouge du projet
  • Etape 4 : Objectif de prise de conscience et de compréhension : Passer par une phase d'information , sur le terrain, dans les disciplines, en interdisciplinarité . Découvrir la complexité et les nuances d'un système : analyse systémique et modélisante,
  • Etape 5 : Objectif de responsabilisation : Envisager et réaliser une action de terrain ou de communication , en interdisciplinarité et avec des partenaires variés ( futur écocitoyen) .
  • Etape 6 ; Objectif de valorisation et d'évaluation : Aboutir à un changement des représentations, à une production et , encore mieux, à la proposition de solutions alternatives, présentées au monde extérieur .

 

QUEL EST LE PROJET PROPOSE POUR L'ANNEE SCOLAIRE 2000/2001 PAR LE GROUPE DE CORRESPONDANTS ?

C'EST de travailler sur un thème commun :
"le paysage" Sujet qui permet de multiples approches, avec une problématique environnementale:

Le paysage est un thème " à la mode " depuis 15 ans environ , après, selon G. Bertrand, géographe, 30 ans d'oubli pendant les trente glorieuses au cours desquelles la quantité passait avant la qualité dans le domaine économique et l'abstraction avant la représentation du réel dans l'art .

Les inquiétudes liées à la crise de la société industrielle , au sentiment de perte d'identité et aux craintes de destruction du patrimoine , ont fait renaître le " paysage " et les valeurs de protection , d 'éco-citoyennneté (voir le principe de Noé ou l'éthique de la sauvegarde de M. Lacroix chez Flammarion- 1997) .. d'où la Loi Paysage en 1982, les contrats de terroir…

C'est aussi un thème qui intéresse les jeunes car c'est le retour à une vision subjective et sensible de la beauté du monde (voir l'émission Ushuaïa) , c'est un travail sur l'image (parfois virtuelle) , et enfin c'est le rejet du scientisme " autrefois , la science décrivait la nature , aujourd'hui , elle l'écrit " dit Leblond , philosophe.

Le " paysage " est un thème très ouvert sur lequel peuvent se poser des regards multiples et pluridisciplinaires : c'est une " portion d'espace appréhendée par les sens " disent Luc Adisson et R . Sourp, c'est à dire une réalité matérielle et en même temps un espace lu variant selon le regard qui se pose sur elle car la perception crée le paysage …

A chacun son paysage (celui du naturaliste , du photographe , de l'architecte).. le paysage est donc un système complexe qu'on peut aborder comme un naturaliste (l'espace source : l'écosystème d'un territoire), ou un géographe ( l'écologie , l'espace comme ressource, dimension économique et sociale) ou un artiste (dimension culturelle , paysage ressourcement).

La lecture de paysage permet de trouver des problématiques environnementales facilement : l'analyse de paysage ne peut se faire qu'en essayant de comprendre les liens entre divers éléments , dont l'homme .. et donc oblige à formuler des hypothèses , en posant des questions .. et à observer les relations que l'homme entretient avec son milieu , la manière dont il l'aménage , ce qui entraîne à une réflexion sur les valeurs qui ont présidé à l'élaboration du paysage et donc à une réflexion sur l'environnement . (voir page 16 de 50 activités avec le paysage) .

en suivant une démarche semblable, qui laisse large place à l'initiative

Nous proposons de partir d'un point de vue semblable , pour arriver à mieux échanger sur nos pratiques , à mieux comparer nos travaux et pour parvenir à une unité de présentation à l'exposition de Mai 2001 : un paysage d'Ariège , de votre environnement immédiat , photographié au départ de la même manière : une photo au 50è ou grand angle d'un paysage au choix , qui servira de point de départ au panneau d'exposition .

Nous souhaitons cependant laisser à chacun le choix de sa démarche pédagogique et de son approche : c'est pour cela que nous ne proposons pas de paysage typique ou souhaitable , et que nous ne donnons pas de grille de lecture obligatoire .

et aboutissant à une production qui utilise les TICE , à savoir des pages Web sur Internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

Il nous a paru intéressant d'aboutir à une valorisation des travaux commune et unitaire

Nous vous proposons donc :
De préparer un panneau d'exposition par classe (dimension à préciser ultérieurement) , sur lequel la photo de départ (format ou A4 ou A3) serait centrale et reliée (par des flèches ?) à la lecture qui en a été faite. De réaliser une ou des pages web avec le résultat de vos travaux selon le même principe , qui seront placées sur internet par Mr Borios , responsable du serveur académique , qui participe à notre projet . Toutes les pages seront liées entre elles et à un sommaire général relatant notre projet commun .

Comment faire , en pratique , pour participer au projet :

  1. monter un PAE (avant fin Juin) ou une AEI , mentionnant la participation à ce projet commun " lire les paysages d'Ariège ", puis à la rentrée un " mille défis pour ma planète " avec la même mention .
  2. Penser à inscrire dans son projet une ligne financière pour le trajet avec les élèves à Foix en fin d'année scolaire (Mai 2001 ) .
  3. Se faire aider pour le montage de son projet par les personnes ressources du groupe départemental ou les collègues (voir liste d'adresses) .
  4. Se rendre en 2000/2001 aux réunions prévues, si possible , probablement 1 en Octobre, 1 en Janvier, 1 en avril- Si impossible, les compte rendus seront sur internet.
  5. Participer (pour le secondaire) à la formation négociée de bassin ou à l ' APIE qui sera montée à la rentrée et devrait permettre au moins de toucher des frais de déplacement pour venir aux réunions .