Paysage du village
Ecole de Rimon
GS - CP Ce projet est proposé par les enseignantes de l'école de Rimont, M. P. DUBREILLY R. M. GONZALEZ
Elles ont décliné leur projet en fonction des compétences abordées et de leur exploitation dans le cadre du projet.
|
compétences |
Cycle 2 |
Cycle 3 |
|
Construire et utiliser un plan simple
Comparer des représentations à des échelles différentes d’une même réalité
Passer d’une représentation à une autre
|
Utiliser un plan : lecture Codage d’itinéraires Décodage Fin de cycle : réaliser des représentations simples : Construire le plan d’une promenade. |
Lire une carte Etudier des cartes : passer d’une échelle à l’autre ; repérer les points cardinaux la position d’un observateur la direction d’un axe. Etudier des photographies Lire une photographie en tenant compte de l’angle de vue. |
| Comprendre et utiliser un vocabulaire géographique précis. |
Le hameau ; le village ; la ville ; la campagne ; La plaine ; la montagne ; la rivière ; La ferme ; l’usine. |
Identifier et décrire les paysages en utilisant un vocabulaire simple et adapté. |
|
Repérer et caractériser des éléments du milieu
De caractériser les principales activités économiques de la région
Identifier et décrire des paysages à partir de photographies |
Le milieu naturel : la forêt ; la montagne ; Le milieu aménagé : les activités agricoles Les activités industrielles (comparaison de diverses structures qui travaillent un même élément : le lait).
Fin de cycle : aborder la notion de secteur d’activités d’après une étude professionnelle auprès des parents. |
Reconnaître les types d’activités :
Décrire un service public : la poste. Les photographies aériennes Les photographies satellites |
|
Connaître d’autres milieux Les comparer avec son milieu de vie |
Comparer les deux villages du R.P.I. Comparer avec les autres classes du département qui participent au projet sur Internet : Le milieu urbain Le milieu montagnard. |
Etude de milieux plus spécifiques en liaison avec l’opération cinéma : la très grande montagne :l’Himalaya les déserts froids (le Tibet) chauds( l’Iran) |
|
Distinguer le passé proche du passé lointain.
Identifier une information relative au passé en la situant dans une suite chronologique. Situer sur des frises chronologiques , à des échelles différentes les grandes périodes de l’histoire replacées dans un ensemble européen ou mondial |
Analyse des différents lieux caractéristiques du village : L’abbaye ; le moulin ; le lavoir ; le château de Castelnau ; les différentes pierres marquées de dates lointaines ; la guerre ; la reconstruction du village ; Les replacer sur une frise chronologique. |
Les replacer dans leur contexte historique
Etude des périodes historiques s’y reportant
|
| Reconnaître certaines sources d’information |
Les vestiges matériels Les photographies Les témoignages Les films |
Utiliser différentes sources historiques et les comparer dans un esprit critique |