mis à jour le 10 janvier 2006 - l'équipe de l'espace info vous souhaite une très bonne année 2006.

Le site du mois : Avec l'industrie c'est l'aventure
Plus de 20% des offres d'emploi ne sont pas satisfaites dans l'industrie constate le gouvernement alors que les salaires moyens (mais est-ce ceux de ces offres ?) dans l'industrie sont plutôt plus élevés que ceux du tertiaire. Le ministère de l'industrie, avec des partenaires industriels, lance une grande campagne à destination des jeunes de 15 à 25 ans : "avec l'industrie mon aventure commence".
Elle comprend une série de spots télévisés diffusés sur M6 ainsi qu'un jeu de découverte des métiers de l'industrie gratuit en ligne. Le jeu invite les jeunes à se mettre dans la peau de professionnels de l'industrie pour découvrir des métiers. Par exemple, ils doivent mettre sur le marché chinois un emballage stérilisateur ou développer un tissu qui soigne. Pour gagner il faut faire des choix stratégiques. Le jeu est ouvert aux individus comme aux classes. Des prix sont offerts aux gagnants. Les enseignants peuvent obtenir gratuitement le jeu, des affiches et une brochure éditée par l'Onisep. Peut-être des outils pour la découverte professionnelle ?
http://www.industrie-jeunes.fr/

L'info du mois : Du 13 au 18 mars 2006, en France, se déroulera la 17^e Semaine de la presse et des médias dans l'école. Chaque année au printemps, les enseignants de tous niveaux et de toutes disciplines sont invités à participer à la Semaine de la presse et des médias dans l'école.
Activité d'éducation civique, elle a pour but d'aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires, à comprendre le système des médias, à former leur jugement critique, à développer leur goût pour l'actualité et à forger leur identité de citoyen.Toutes les inscriptions se font uniquement sur Internet, sur le site du Clemi. http://www.clemi.org/spe1.html

Diplômes : Le déclassement des bacheliers professionnels. "Les individus interrogés n`hésitent pas à se déclarer sous-payés ; ils ne se déclarent pourtant jamais sous-employés, ni même occupés à des activités sous-qualifiées. Ils recourent dans ces cas à la fameuse expression de "petit boulot" qui marque la différence d'avec le "métier". C'est dans un tout autre registre que se dit quelque chose de la distorsion qu'ils éprouvent entre la formation et l'emploi dans celui du leurre qu'a pu constituer un diplôme dont l'issue sur le marché du travail s'avère déconcertante". Dans une étude publiée par le Céreq, Henri Eckert (Céreq) analyse le sentiment de déclassement des bacheliers professionnels du secteur industriel. Leur insertion professionnelle se caractérise par le fait qu'ils commencent le plus souvent leur métier sur des postes d'ouvriers ce qui dévalue à leurs yeux leur diplôme. "Cette relation à l'institution scolaire est marquée par la difficulté du parcours qu'ils y ont accompli scolarité médiocre à l'école primaire puis au collège ; orientation précoce vers l'enseignement professionnel, le plus souvent imposée et, par conséquent, subie ; parcours au lycée professionnel souvent plus flatteur mais, du fait de l'échec qui y a mené, désenchanté ; ouverture - presque - inespérée vers le baccalauréat ; obtention du titre lui-même, au coût moyen sinon au moindre effort et, ultime désillusion, impossibilité de poursuivre au-delà en vue de préparer un BTS... Parcours qui tendent à enfermer dans une destinée ouvrière". L'ouverture des BTS aux élèves de bac pro pourrait apporter une réponse à ce sentiment de déclassement.

Administratif : CENTRE INFFO. L’APCM soutient la mobilité des apprentis en Europe. Inffo flash, p. 1 : 1^er au 15 novembre 2005, supplément au n°668, 4 p. Pour consulter l'article.  - Inffo flash. 1^er au 15 décembre 2005, n°670.Saint-Denis : Centre Inffo. 28 p. ISSN 0397-3301. Circulaire DPM/DMI 2 n°2005-452 du 5 octobre 2005 relative à la délivrance d’autorisation de travail aux mineurs et jeunes majeurs étrangers isolés en vue de conclure un contrat d’apprentissage ou de professionnalisation. BO Santé, protection sociale, solidarités n°10 du15 novembre 2005.

Pédagogie : Mai 2005 : RMN, a conçu le site Internet, www.histoire-image.org (Accessible gratuitement) pour une «approche originale de l’histoire, à partir de l’analyse des oeuvres picturales en 1789 et 1939 ». Ce site propose de revisiter l’histoire de France en décortiquant un tableau. D’abord, on le replace dans son contexte historique, on analyse l’image avec des effets de zooms, et enfin, on cherche à interpréter ce que l’artiste a voulu marquer. Sept 2005 – site thématique sur Jules Verne à l’occasion du centenaire de la mort de Jules Verne, France 5 et le musée de la Marine se sont associés pour offrir un site d’informations sur la vue et l’œuvre de ce visionnaire. http://education.france5.fr/julesverne . Oct 2005 : site gratuit sur le code de la route. Le site multimédia et sonorisé www.permisauto.com permet de suivre gratuitement des cours et de tests pour préparer Le code du permis de conduire. Ce site est mis gracieusement à disposition de tous par l’éditeur MicroApplication.

Dossier : L’évaluation. Cahiers pédagogiques n°438, décembre 2005 : Pour leurs 60 ans, « Les Cahiers » ont reçu quelques messages retranscrits en page 8. Deux brefs extraits : Eveline Charmeux - professeur honoraire IUFM Toulouse- « Les Cahiers pédagogiques, je les lis et relis, j’y ai appris l’essentiel de mon métier. » - Philippe Perrenoud - Université de Genève- « Le métier d’enseignant sera devenu une vraie profession le jour où tous les praticiens liront les Cahiers pédagogiques pour continuer à réfléchir à leur action. ».Vous pouvez consulter Les Cahiers au CRERA, et aller sur le site : www.cahiers.pedagogiques.com. Mais, l’existence de cette revue, pourtant considérée comme « un outil de travail irremplaçable » ou encore « la meilleure revue française pour les enseignants », est menacée par la politique actuelle de « redéploiement » de moyens. Il nous appartient donc de contribuer, chacun à notre niveau et avec nos moyens de contribuer à sa sauvegarde : commandez les numéros qui vous intéressent, abonnez votre établissement, vous soutiendrez ainsi le travail des professionnels avertis qui oeuvrent pour l’évolution de notre système éducatif. Au sommaire du numéro de décembre un nouveau dossier sur « L’évaluation de l’élève », à lire et relire absolument pour revisiter nos pratiques.

Rapport annuel des inspections générales 2005. L'IGEN et l'IGAENR proposent, pour la seconde année consécutive, un rapport conjoint. Les deux inspections se sont penchées plus particulièrement sur trois thématiques : les dispositifs d'évaluation du système éducatif ; la place et l'action de la France en matière d'enseignement en Europe ; la politique de la recherche, entre acteurs, missions et valorisation des résultats et des produits de la recherche. http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/054000766/0000.pdf

Jacques NIMIER. Cette évaluation impossible et pourtant nécessaire. Avec quels mythes vivons-nous quand nous abordons l'évaluation? Nous désirons la justice, la justesse de nos décisions: le concours identique pour tous, sur tout le territoire, l'examen anonyme, le barème commun. C'est ce désir qui conditionne le nombre important de concours (C.A.P.E.S, Agrégation...), c'est ce désir qui fait recommencer le concours d'agrégation si quelques étudiants arrivent en retard dans un des lieux d'examen. http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/dossier_evaluation.htm

André DE PERETTI. (Formateur, psychosociologue). L'évaluation a t elle un sens ?

http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/act_educ/education/apprendre/pourquoi_p5.htm#deb