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Le
socle commun de compétences - Le cadre légal
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| Instauré par la loi du 23 avril 2005, article L. 122-1-1 | |
| Le décret du 11 juillet 2006 et son annexe. | |
| Circulaire de préparation de la rentrée scolaire | |
| Textes officiels relatifs au livret personnel de compétences | |
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Décret n° 2007-860 du 14 mai 2007 relatif au livret personnel de
compétences |
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| http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0754101D | |
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Arrêté du 14 mai 2007 relatif au livret personnel de compétences |
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http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0754088A |
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| Rapport de l’inspection générale de l’Education Nationale de juin 2007 sur les nouveaux outils de l’évaluation des acquis | |
| Livret individuel de compétences : expérimentations 2007/2008 | |
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http://eduscol.education.fr/D0231/experimentation_livret.htm |
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Les
réflexions et recommandations
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Les textes officiels et documents d’accompagnement sur :
Quatre séminaires
sur le socle commun s'inscrivant dans le cadre de la recherche «
De la culture commune au socle commun » sont organisés, les : 06
novembre 2008, 28 janvier 2009, 25 mars 2009 et 28 mai 2009
http://www.soclecommun.fr/ Le numéro 439 des Cahiers pédagogiques, publié en janvier 2006 :
« Quel socle commun ? »
+ Les dossiers supports
du CRERA
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| L’article L. 122-1-1 de la loi du 23 avril 2005 | |
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–La
scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens
nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble
de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de
maîtriser
pour :
-accomplir avec succès
sa scolarité
-poursuivre sa
formation
-construire un avenir
personnel et professionnel
-réussir sa vie en
société
…Il convient donc de
s’interroger aujourd’hui (juin 2007) sur ce qu’il est
indispensable de maîtriser pour suivre avec succès une « formation
préparatoire à l’entrée en apprentissage »
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Définition du socle
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Le socle commun se
définit comme correspondant ''à ce que nul
n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se
trouver marginalisé ou handicapé''.
Des paliers seront définis
et feront l'objet d'évaluations, notamment à la fin de l'école
primaire.
Entre deux paliers, les
différences de rythmes d'apprentissage des élèves devront être
respectées, et les élèves aidés pour dépasser leurs difficultés.
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Contenu du socle
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Le Haut Conseil préconise
de s'inscrire dans le projet de cadre européen, tout en l'adaptant aux
particularités françaises.
Toutes les disciplines
enseignées à l'école et au collège, y compris les enseignements
artistiques et l'éducation physique et sportive, ont un rôle à jouer
dans l'acquisition du socle.
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Les
compétences-clés
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Le socle doit être
pensé en termes de compétences, donnant aux élèves la
capacité à mobiliser leurs acquis dans des tâches et des
situations complexes, à l'Ecole et dans la vie.
« Chaque grande
compétence est conçue comme une combinaison
-de connaissances
fondamentales
-de capacités à
les mettre en œuvre
-d’attitudes
(ouverture aux autres, respect de soi et d’autrui, curiosité,
créativité,…)
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Les
sept compétences
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•1.
Maîtrise de la langue française
•2.
Pratique d’au moins, une langue vivante étrangère
•3.
Compétences de base en mathématiques et culture scientifique et
technique
•4.
Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication
•5.
Culture humaniste
•6.
Compétences sociales et civiques
•7.
Autonomie et initiative
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Cinq
grandes compétences objet d’enseignements disciplinaires
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•1. Maîtrise de la langue française :
C'est l'objectif fondamental et
prioritaire. Toutes les disciplines doivent concourir à son
apprentissage et à son évaluation.
•2. Pratique d‘au moins, une langue vivante étrangère
•3. Compétences de base en mathématiques et culture scientifique et
technique
•4. Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication
•5. Culture humaniste : il
s'agit de donner des repères pour comprendre le monde actuel, former
la sensibilité et d'éveiller le goût de la culture.
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Deux
compétences transversales
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6. Compétences sociales et civiques
Apprendre à vivre en société et préparer à la vie de citoyen 7. Autonomie et initiative Donner les capacités aux élèves à apprendre tout au long de la vie et rendre les élèves capables, dans le cadre de la scolarité obligatoire, de concevoir et de mettre en œuvre des projets. |
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Suivi/évaluation
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L’acquisition du socle commun, par les élèves, fait l’objet d’une évaluation, qui est prise en compte dans la suite de la scolarité
•Le suivi de la validation progressive des connaissances et compétences du
socle commun se fera par le biais du « Livret personnel de
compétences » établi pour
chaque élève selon un modèle national (cf. Arrêté du 14 mai
2007).
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