Document n° 1 : Le poids des Etats-Unis dans le commerce des Etats latino-américains.
Document n° 2 : Les principaux courants d’échange entre l’ALENA
et le monde en 2000.
Document n ° 3 : Les rapports entre les Etats-Unis et l’Amérique
latine depuis les années 1950.
Document n° 4 : L’immigration aux Etats-Unis.
Document n° 5 Mc Donald’s, une firme multinationales des Etats-Unis.
1. Présenter les documents.
2. En fonction du sujet, sélectionner, classer et confronter les informations
tirées de l’ensemble des documents et les regrouper par thèmes.
3. Rédiger de façon synthétique (environ 300 mots) une
réponse argumentée à la problématique définie
par le sujet en faisant appel, y compris de manière critique, à
l’ensemble des informations tirées des documents.
Les rapports entre les États-Unis et l'Amérique latine depuis les années 1950
Rien (production bananière, caféière, vie
politique) n'échappait à l'influence des États-Unis ce
qui explique le maintien de guérillas et de mouvements pro-indiens
alimentés par le sentiment anti-américain et l'injustice imposée
par des régimes soutenus par les États-Unis.
Mais par étapes (1962, 1979, 1988), les États-uniens acceptèrent
la démocratisation, encouragèrent les réformes agraires
(non collectivistes débouchant sur la propriété privée)
ceci contribue à un décollage rural et à des transformations
industrielles et sociales : la création d'une classe moyenne latino-américaine
favorise les exportations des États-Unis
Les investissements nord-américains, depuis presque un siècle,
repoussent les capitaux britanniques, français ou allemands. Après
avoir investi dans le secteur ferroviaire, minier, des plantations, les firmes
ont diversifié leurs investissements : sous-traitance automobile, agroalimentaire,
électronique ; les industries de pointe latino-américaines sont
presque exclusivement à capitaux « yankees» ; un tiers
de l'emploi salarié non public, dépend de sociétés
états-uniennes.
Aujourd'hui, les États-Unis proposent la création «d'une
zone de libre échange de la Terre de Feu à l'Alaska ».
Colombie, Venezuela, Chili, ouvrent leurs frontières. En 1994, 34 nations
américaines réunies à Miami s'étaient engagées
à créer une zone de libre échange des Amé-riques
d'ici à 2005. Mais la réussite du MERCOSUR (Marché commun
du Brésil, de l'Argentine, de l'Uruguay et du Paraguay) est telle que
ses membres montrent, depuis 1997, des velléités d'autonomie.
Les États-Unis ouvrent pour leurs intérêts immédiats
: disposer d'un marché et d'une zone sous tutelle. Mais, à terme,
les crises (Mexique, Brésil) et la pauvreté de ce monde sous
influence sont une menace pour la stabilité états-unienne.
- La nature de l’épreuve est encore mal maîtrisée.
- L’ analyse des documents est partielle ou superficielle (en particulier
le document 2).
- Les interrelations ont été rarement perçues.
On valorisera :
les copies qui soulignent interrelations et interdépendances.
On pénalisera :
les copies traitant uniquement de la puissance américaine
On valorisera :
- Une présentation qui évoque la variété des documents
et des thèmes, les différentes échelles des cartes.
- Un regard critique sur la richesse et la pertinence des informations.
- Une présentation qui met en évidence l’intérêt
des documents par rapport au sujet. On pénalisera :
- Une présentation énumérative et qui paraphrase le contenu.
- L’absence de précision sur la nature des documents.
On valorisera :
- La pertinence des thèmes et des informations.
- Parmi les thèmes qui peuvent être identifiés on citera
:
L’attractivité des Etats-Unis
Leur domination commerciale et financière en Amérique Latine
La recherche d’espace de production et de main-d’oeuvre
Les tentatives d’organisation régionale
On pénalisera :
- Les thèmes sans relation avec la problématique induite.
On rappelle qu’il n’est pas nécessaire qu’il y ait
une introduction et une conclusion.
On valorisera :
- Une synthèse qui rassemble et organise les informations classées
dans la partie 2 .
- Une analyse croisée des documents.
On pénalisera :
Une synthèse qui n’utilise pas les éléments d ’analyse
de la partie 2.
