Cher collègue,
J'ai sauvé en interne les principales pages d'Eureka info, plus le grand
fichier logiciels-cdrom.
Sans hésitation, bravo pour le travail de l'équipe ou des équipes.
Je peux donc me permettre qq observations :
0 - attention à la taille : 100 Ko en pdf, à 300 o/seconde, ça fait en gros
5 mn de téléphone...
1 - au premier contact, j'ai failli me perdre entre titres, tableaux, pages.
C'est la rançon de la richesse, et de l'accès direct aux textes. Jarraud et
la solution du téléchargement évite cette impression. De mon côté, faute de
place et de temps, j'ai choisi le style télégraphique du minitel, plus
facile à lire sur écran.
2 - la description humoristique des sites me donne envie d'aller voir
Strasbourg (Hatt ?) et Nice (recensement US). Pourquoi faire de la pub à des
académies non encore opérationnelles (Créteil...) ? Pourquoi mépriser le
logiciel Works 3 qui doit servir à beaucoup de collègues, et qui lit le
format word 6 et excel ? (+qq fautes éparses..)
3 - la base de cartes postales est originale, mais je crois me rappeler
qu'elle propose de vendre des copies, et son index fonctionne mal dès qu'on
veut lire plusieurs images d'un même site.
4 - Cdrom : Le Louvre ne mérite pas une telle pub. Je l'ai acheté à sa
parution, pour 1 486 avec 4 Mo. Il s'est très bien vendu, au prix d'un beau
livre d'art...Les non-informaticiens sont sceptiques sur l'intérêt
pédagogiques de ce produit, surtout s'ils sont utilisateurs de la série
Palettes. Montparnasse cherche plus la prouesse commerciale et technologique
que le contenu (cf le quick time VR d'Orsay...).
Sur un terrain plus limité, le bon vieux diaporama d'une Passion pour l'art
(Barnes, et Microsoft) est particulièrement sobre et efficace.
5 - licences mixtes : la série " le temps " en est-elle ? 350 F, c'est le
prix de la Fnac je crois.
6 - Carto : Logicarte version Dos ne semble pas avoir franchi la Loire. J'en
ai fait un temps la pub, et je crois qu'il peut encore rendre service pour
l'apprentissage des règles de la carto statistique, surtout si ses vendeurs
l'amènent à 500 F comme j'ai cru l'entendre.
Par contre, pourquoi ne pas donner les vrais prix de Cartes et Données, de
Mapinfo, de Géo-concept ?
Encore une fois bravo pour ce mélange de ressources locales et de renvois
vers des sites extérieurs...
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page http://www.orbital.fr/~dletouze/.
Juste un mot pour répondre à quelques remarques de D. Letouzey.
D'abord, à propos des cédé et logiciels, on lance un enquêteur sur la piste.
Sur la question des formats de fichiers et des choix que nous avons fait :
1 - nous préférons ne pas mettre en téléchargement tel fichier dont la lecture exige un logiciel particulier, sauf s'il est téléchargeable gratuitement par tous. C'est pour cela que nous n'utilisons pas de fichiers Word, ni works : tout le monde n'en dispose pas.
2 - par contre, nous essayons de fournir nos documents en texte HTML, parce que n'importe qui peut l'importer et l'utiliser.
3 - de même, pour certains documents nous les fournissons en format PDF pour que les utilisateurs puissent disposer d'un fac-simile papier.
Patrick Lanneau.
Bonne idée, on va voir ce que l'on peut faire pour Carcassonne...
Début mars, le dossier Carcassonne est en bonne voie.
Patrick Lanneau
Et il en profite pour lancer un appel :
chers collegues,
je renouvelle ma demande concernant les sections europeennes en anglais.
Pouvez-vous m'indiquer des coordonnees de collegues travaillant dans ces
sections et prets a echanger sur internet.
merci
Daniel letouzey
Daniel Letouzey Lycee Marie Curie 14500 Vire
http://www.orbital.fr/~deltouze
Connaissez-vous les Cahiers Pédagogiques ?
C'est une revue de pédagogie de 50 ans d'âge, liée au CRAP qui est un
mouvement pédagogique français. Mensuel pendant l'année scolaire, chaque
mois un dossier est consacré à une thématique particulière. L'originalité
de cette revue, c'est de donner la parole à ceux qui ont quelque chose à
dire sur un sujet. La forme des articles se veut à la fois accessible sans
pour autant faire l'économie de la rigueur, parfois même de l'ambition. Les
articles passent par un comité de rédaction. Pour la fin de l'année 1997
est prévu un numéro consacré au multimédia et aux nouvelles technologies
éducatives. Je suis chargé de la coordination de ce dossier. Vous trouverez
l'appel à contribution à la suite de ce message qui vous est parvenu parce
que j'ai relevé votre adresse dans les listes dédiées à la pratique
pédagogique. Je remercie au passage les sites que j'ai visités. Si le
clavier vous en dit, lancez-vous, faites partager (en s'essayant à un
minimum de distance) aux nombreux collègues qui sont dans l'expectative
face à ce média, ce que vous avez à en écrire. Je suis également à la
recherche de témoignages d'enfants ou adolescents qui s'expriment sur le
sujet. A quoi ça leur sert, le multimédia, internet?
J'attends vos contributions et vous remercie.
Adresse des Cahiers Pédagogiques :10, rue Chevreul 75011 PARIS (FRANCE)
APPEL A CONTRIBUTION
DOSSIER « NOUVEAUX OUTILS EDUCATIFS »
Comment et pourquoi le développement des Technologies de
l'Information, du multimédia, peut ou non se conjuguer avec l'école ?
L'ensemble des outils à disposition, supports cédérom, télématique
internet, pilotage d'objets par informatique, ne s'immiscent pas dans
l'institution scolaire à partir de rien. Ils sont le prolongement de
l'audiovisuel, de l'informatique, du minitel, du vidéodisque, de la tortue
de sol (logo). En leurs temps, par le besoin continuel de nouveautés, ces
introductions de techniques ont été présentées comme des innovations
éducatives et déplacées de la marge scolaire, vers le centre médiatique,
parfois jusqu'au mythe. Ce ne peut, pour autant, être un prétexte au rejet
de toutes réflexions, toutes tentatives d'utilisation des nouveaux moyens
qui s'offrent aux enseignants et éducateurs, cela invite seulement à
prendre la précaution de ne pas céder à la fascination, et à modérer le
jargon qui lui est associé.
Plusieurs types de problèmes émergent qui concernent en gros trois
dimensions, celles de l'élève-apprenant ; du professeur - levier ; de
l'espace de socialisation constitué par la manipulation des différentes
techniques.
Quels sont, avec ces nouveaux procédés, les effets, les processus qui
facilitent l'apprentissage ou au contraire qui lui font obstacle ? Quelles
sont les perspectives d'utilisation et quelles en sont les limites avec
quelles conséquences pour les élèves. Quels usages pour la classe et pour
eux-mêmes, les enseignants peuvent-ils en faire.
Mais au-delà, de nombreuses questions éthiques se posent. L'apparente
facilité d'accès aux informations est-elle synonyme d'une plus grande
aisance dans la construction de la connaissance. Les modèles culturels
véhiculés, sont-ils exempts de toutes orientations ?
Un dossier des Cahiers Pédagogiques consacré à ce théme souhaiterait à la
fois faire le point sur les intérêts, les limites, mais également tracer
les contours des futurs enjeux.
Prendre contact, pour toute proposition avec
Alain JAILLET
A partir du 11 Juillet, les CDDP de l'Ariège et du Tarn sont sur Internet.
Le CDDP de l'Ariège a le plaisir de vous informer de l'ouverture de son site Web. Vous trouverez une présentation de nos services, les spécificités de notre fonds documentaire, notamment pour ce qui concerne la préhistoire régionale, et une mini-découverte de l'Ariège.
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Le site du cddp du Tarn apporte un éclairage sur les missions du centre et sur ses actions départemantales destinées à l'ensemble de la communauté éducative du Tarn en particulier et au grand public en général. Il dispose de trois rubriques :
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Carlos Fernando Inacio,
CRDP Midi-Pyrenees
Bonsoir,
Quelques mots pour vous féliciter pour votre site Internet en histoire
et géographie. Il est très intéressant. Je le signalerai à mes
collègues. Je m'en servirai même comme exemple très pertinent pour
concevoir un site semble en tourisme et hôtellerie.
Je suis historien. J'enseigne en tourisme et hôtellerie au niveau
collégial (en France, ça correspond au BTS). Durant les vacances, je
suis aussi un des responsables d'un camp de vacances pour les garçons de
9 à 13 ans.
René Beaudoin, professeur
Département de tourisme et hôtellerie
Collège Laflèche
Trois-Rivières (Québec)
Site Internet du Collège Laflèche: http://www.clafleche.qc.ca
Site Internet du Camp le Manoir:
http://www.total.net/~turcotte/camp/manoir.html
les 5emes journees Enseignement et Multimedia, organisees au palais des
Congres par le Crdp de Versailles est, apres Educatec, l'occasion de
rencontres enrichissantes.
J'ai eu l'occasion d'y verifier la NOTORIETE de notre GT (grand timonier)...
autour de la vingtaine d'etablissements/centres ressources (=mediapole),
c'est l'occasion de montrer les realisations et les projets de l'academie
sur 95 stands, allant de l'ecole Freinet de Triel au stand de l'EPI (option
informatique), en passant par les editeurs prives (microsoft, jeriko...).
Peu d'hist-geo niveau 2aire, sauf le travail remarquable de Marc Fevrier sur
l'absolutisme (college Louis Lumiere de Marly, Digital y teste le logiciel
Merlin).
J'ai fait appliquer "Live topics" d'altavista (le module de Francois
Bourdoncle qui permet d'affiner une recherche) au concept "geographie" (cf
article de l'information geographique). Le mot renvoie a qq concepts
voisins, comme environnement, mais aussi au mot "rapprochement" : un
commercial n'a pas su trouver la raison logique de ce lien.
Les SVT etaient bien plus presents.
et 2 solutions incontournables etaient presentees :
les universitaires scientifiques de Cergy Pontoise capturent des sites en
biolgie, en physique, en maths, et font travailler des groupes d'etudiants
en reseau interne. Cela permet de compenser la lenteur des liaisons, mais
cela suppose que les crdp mettent a disposition un poste dedie a cette capture.
d'autres profs faisaient la demo d'une couche logicielle bridant les acces
sur internet explorer (prix prevu, 200 F)
Le coeur de ces journees , 3 DEBATS.
- multmedia et reseaux, peut-on changer les modes de transmission des
savoirs (avec 1 IG, le dir du cndp, le pdg de jeriko. C'etait vendredi, je
travaillais a Vire...
- Collectivites territoriales, Etat, entreprises : quel partenariat pour
l'Internet et la mise en reseaux des etablissements (A Marsigny, SG aca de
V, P Maurel pour region IdF, Y Naze, pour 92, Ph Mero Microsoft-education, D
Rochereau, Digital, Ph Anquetil FT)
- Multimedia et Internet : une chance pour l'ecole ? (JCl Carriere, B
Stiegler, D Wolton, A Santini.)
Soulignons d'abord le cloisonnement des approches : l'education, l'argent,
le grand public. Comme s'il etait dangereux de susciter les rencontres entre
les enseignants, les financiers, les parents...Le dernier debat ne
comportait aucun praticien reconnu de l'education (le maire d'Issy ?).
Ensuite, les jeux politiciens sont aggraves par la multiplication des
niveaux de decision : "au moment ou le gvt admet le retard francais en
matiere d'Internet mais ne propose pas encore de mesure pour combler ce
sous-equipement, le Conseil regional d'Ile de France se lance dans le monde
d'Internet"...Il est vrai que son directeur etait au ministere...avant
certaine dissolution, et qu'il reclame aujourd'hui une vraie concertation
avec le MEN.
Bien sur les statistiques n'ont aucune visee electorale (!!!): un texte
distribue parle de 60 MF et de 4000 ordinateurs pour 97 pour la region IdF,
j'ai entendu 80 MF et 8000 ordinateurs -98 ?-, le tout pour 500 lycees ; a
comparer avec les 30 MF en 2 ans du Nord-PC.
Les collectivites sont conscientes de leurs domaines de competence (locaux,
materiels), mais elles pietinent d'impatience, et voudraient dire leur mot
en pedagogie et dans la gestion des personnels.
L'apres-midi, Santini vantait sa facon de contourner l'EN en equipant ecoles
primaires et ecoles maternelles - il faut bien inciter les profs d'ecole,
les former aux usages des reseaux... Les elus arguent de la necessite de
justifier la rentabilite des credits enormes en cours d'engagement. Ils
s'abritent d'abord derriere les responsables de l'education (recteurs,IA,
IG, IPR...), meme si un representant du Nord-PC a ete tres critique a
l'egard de certaines lubies couteuses d'Inspecteurs generaux.
Temoignant pour le terrain, un instit de Vaucresson a demande comment payer
les communications couteuses a France Telecom( faites des projets, valides
par le conseil d'ecole, lui a-t-on repondu ; Ph Anquetil a reparle d'un
tarif forfaitaire global promis en nov, et toujours en debat)
Le debat a fini en changeant de titre : les representants des collectivites
ont rappele qu'il n'est pas question de partenariat avec les entreprises, en
particulier avec Microsoft ; simplement de leur appliquer les regles des
marches publics.
Les entreprises voudraient vendre de la formation (technique) pour les
profs (combien par prof et par jour pour apprendre a creer son site Web ?
Clio pourrait se mettre sur les rangs...).
Elles ont une autre logique que celle de l'Education, un intervenant a
souligne que le temps de l'education etait >10 ans, celui de la politique de
7 ans,5ans,(parfois 2 ans)..., celui de Microso$t (maxi-hard?) et d'Intel de
qq mois, le temps de rendre obsolescents materiels et logiciels.
MS a promis de bientot pouvoir reintegrer 486 et 386 dans les reseaux...L'EN
devrait casser cette course vertigineuse, le paradoxe etant que certaines
familles et certains bahuts exigent des machines totalement multimedia, donc
dernier cri quand certaines entreprises font durer leur parc.
De l'apres midi, je retiens qq observations :
-JCl Carriere : les historiens n'ont accepte d'utiliser films et
enegistrements sonores comme archives qu'apres 1970. Ne revouvelons pas ce
retard avec Internet.
- Santini :
le politique : "quand le service public s'occupe d'un projet, c'est que son
echec est programme" , cf satellites TDF, norme D2Mac, plan cable...
le maire : "des enfants de maternelle -4 ans- d'Issy les moulineaux vont
pouvoir dialoguer avec des enfants de Pekin" (par signes ?)
l'humoriste exprimant la resistance des elites a la nouveaute : Claude
Monet, a qui Clemenceau vient de presenter le telephone, "on te sonne, et tu
te leves ! "
Dominique Wolton : le sociologue, le bonimenteur intarissable...
- c'est la 3 ou 4eme fois que l'on vend une technique comme solution a des
problemes de modele culturel et de modele social.
- Les reseaux vivent comme l'exploitation charbonniere, comme l'industrie
automobile avec des rapports de force, avec des conflits de pouvoir.
- 3 secteurs se surveillent dans la mutation en cours : les telecoms,
l'informatique, l'audio-visuel. Lequel va devorer les 2 autres, et acquerir
une situation de monopole ?
(je passe sur son eloge delirant du minitel...)
- les enseignants sont de vrais "resistants", ils ont compris que seule la
qualite de la pedagogie comptait. Et s'il faut faire l'experience
d'Internet, faisons la, mais evaluons son impact.
Pour conclure, je crains le retour de certaines erreurs.
Les sections techniques et professionnelles sont habituees au maniement de
l'ordinateur. L'arrivee de jeunes techniciens devrait ameliorer le
fonctionnement de ce qui existe.
Par contre l'enseignement general doit combler plusieurs retards : une forte
reticence a l'egard de tout ce qui peut changer le rapport maitre/eleves,
une maitrise tres inegale de la culture informatique, et une absence
dramatique de logiciels adaptes a nos besoins, etc...
Les nombreux acteurs de cette mutation ont-ils vraiment envie de se
rencontrer ? Partagent-ils des modeles culturels leur permettant de
communiquer ?
Wolton a sur ce point sans doute raison, le prealable ce sont les hommes et
leurs conditions de travail, pas les machines.
Daniel
Bonjour,
Je vous ai ecris il y a quelques temps au sujet de Toulouse.
Je vous signale que ma page concernant la ville est achevee et que vous
pouvez la visiter a l'adresse suivante :
http://ourworld.compuserve.com:80/vbertignac/tlse.htm
N'hesitez pas a signer notre livre d'or. Je compte la retravailler dans
quelques temps pour corriger certaines fautes et y apporter quelques
ameliorations.
Cordialement.
Viviane Bertignac.