Euréka numéro 3.

Nouvelles technologies dans le secondaire : le point.




EUREKA , publication rédigée par une équipe de professeurs, a pour objectif de diffuser des informations sur les nouvelles technologies appliquées à l'enseignement de l'Histoire, de la Géographie et de l'Education civique. Les nombreux collègues qui ont rejoint l'académie à la dernière rentrée - profitons de cette occasion pour leur souhaiter la bienvenue dans notre groupe disciplinaire - découvrent EUREKA avec ce troisième numéro, mais ils peuvent consulter les précédents au CDI de leur établissement.
Ces quelques pages assurent également un suivi des stages proposés par le Plan Académique de Formation auxquels il ne faut pas négliger de s'inscrire. Chacun doit se sentir concerné : l'évolution technique et la demande sociale ne laissent pas le choix. Ces stages donnent aussi l'occasion de réfléchir à l'adaptation des pratiques de classe aux problématiques disciplinaires actuelles, notamment pour la Géographie.

Quelle est la situation actuelle dans l 'académie ?

Un professeur de l'Enseignement Public sur quatre environ, a suivi l'une des actions de formation depuis leur création, leur proportion étant plus forte parmi ceux qui exercent en Lycée. Il existe désormais un noyau suffisamment informé pour assurer les indispensables relais. Mais cette proportion reste trop faible.
Ce n'est pas le manque d'intérêt qui est d'abord en cause mais l 'éloignement de nombreux établissements et l'insuffisance des équipements, qui ont longtemps constitué un obstacle majeur. Cette dernière explication vaut de moins en moins. Un matériel est désormais disponible, y compris dans les collèges, hétérogène sans doute, trop peu nombreux peut-être, mais bien réel grâce aux efforts de l'Etat, à l'opiniâtreté des Chefs d'établissement et aux contributions des collectivités locales. Il existe même parfois, une salle spécialisée distincte de celle réservée à la technologie laquelle - soit dit par parenthèse - apparaît souvent inutilisée au moment ou se déroule un cours d'Histoire ou de Géographie. Mais c'est vrai que pour des raisons diverses on n'accède pas encore partout à la salle informatique aussi facilement qu'au CDI.

Que faire ?
Dans le cadre de l'établissement, les disciplines dites " non-scientifiques " - car l'Histoire et la Géographie pour sciences humaines (ou sociales) qu'elles soient n'en sont pas moins des sciences... - ne pourraient-elles pas obtenir une banalisation de la salle spécialisée, à un ou à des moment(s) fixe(s) de la semaine, de manière à utiliser le matériel à tour de rôle, avec chaque classe, au moins une fois par trimestre ? En lycée, c'est indispensable si l'on entend respecter l'esprit des activités en modules. En collège, rien ne serait plus dangereux que de laisser les élèves considérer les machines uniquement comme un outil technique ou une interface avec les jeux récréatifs, surtout pour les enfants issus de milieux défavorisés.
La " mutualisation " du matériel doit être un impératif pour tous.
Dans le cadre des séquences de classe, l'excuse du manque de temps ne convainc pas car les nouvelles technologies prenant leur place dans la panoplie des moyens, leur mise en uvre se substitue nécessairement à d'autres pratiques. Le rapport du nombre d'élèves à celui des machines disponibles ne constitue pas davantage un obstacle insurmontable si on combine usage de l'ordinateur avec une demi-classe et travail autonome au CDI avec une autre, chacune ayant une tâche précise avec des finalités bien identifiées.
Il existe une difficulté bien plus réelle : connaître les logiciels adaptés aux besoins. EUREKA tente d'apporter une information sur ce point, mais les collègues qui en ont la charge ne peuvent pas tout faire, en particulier parce que la majorité d'entre eux n'enseignent pas en collège.
D'où l'appel qu'ils lancent ici pour élargir leur équipe à toutes les bonnes volontés. Si vous avez fait une expérience, ou si vous possédez des compétences, entrez en contact avec eux.

Il faut savoir qu'on peut travailler sans un logiciel spécialisé. Ainsi, un traitement de texte ordinaire permet d'étudier un document par la méthode de l'analyse lexicale. Des jeux ne pourraient-ils pas être détournés, comme ceux qui proposent d'aménager une ville ? Ce n'est pas le matériel qui importe, mais la méthode qui fonde son utilisation.
Lorsque l'usage des CD ROM sera plus largement diffusé, l'exploitation de la documentation qu'ils apportent permettra d'élargir le domaine des initiatives.
Ne restez donc ni inactif, ni isolé. Entrez en contact avec le groupe qui anime EUREKA. N'hésitez pas, pour les plus intéressés à communiquer par INTERNET sur le serveur académique :
http://www.ac-toulouse.fr.
Il faut diffuser les réussites, même les plus modestes.
Les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux.
M. André BRAS et André ISUS.





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