Les enseignants d’H-G peuvent également utiliser, comme l’ensemble des disciplines, d’autres salles de l’établissement, en particulier la salle multimédia, ouverte plus récemment, disposant de 8 Pentiums dont l’un est branché sur l’Internet. Ces ordinateurs fonctionnent en réseau, ce qui permet, entre autres, au professeur de montrer depuis son poste le travail à réaliser. Les élèves suivent ces consignes sur leurs écrans. Dans la même salle, un équipement vidéo est associé au parc informatique, ce qui permet, par exemple, de récupérer des images d’une source sur l’autre.
Autre type de matériel pour une autre utilisation pédagogique. Au cabinet d’H-G, un ordinateur (de type Pentium) est disponible. Monté sur un meuble roulant, il peut être amené dans les salles de classe, où à l’aide d’un logiciel et d’un matériel spécifique, il peut être couplé à un écran de TV, ce qui permet çà l’ensemble des élèves de bénéficier d’une image de dimension convenable.
Ce dernier matériel peut être utilisé pour illustrer un cours ou en appui d’un exposé d’élèves, tandis que les équipements précédents correspondent à une pratique de travaux dirigés ou d’exercice en autonomie. Notons encore que les matériels mentionnés ici sont tous accessibles aux élèves en dehors des cours, de même que les deux ordinateurs du CDI.
Ce matériel a un coût. Cet équipement a été réalisé pour l’essentiel (et entièrement en ce qui concerne les investissements strictement H-G) sur les crédits de l’établissement., en utilisant les fonds de réserve. Les logiciels et Cédé sont achetés sur les crédits d’enseignement. Mais cela passe aussi par une connaissance et un contrôle du budget de l’établissement, c’est à dire par une participation effective au Conseil d’Administration, où les demandes seront d’autant mieux accueillies qu’on aura su, au préalable s’inscrire dans une démarche de “ Projet d’établissement ”.
Le matériel étant disponible, encore faut-il savoir l’utiliser, puis mettre au point des pratiques pédagogiques spécifiques à ce nouvel outil. Pour y parvenir, les professeurs de l’établissement ont eu recours aux possibilités offertes par les A.P.I.E. (Ateliers Pédagogiques Inter Etablissement) mis en place par la MAFPEN (voir compte-rendu dans le numéro 1 de cette même revue). L’Atelier atteint sa 3° année et touche à sa fin administrative. De nombreuses fiches de travail ont été réalisées. Plusieurs professeurs sont actuellement en mesure d’utiliser l’informatique avec leurs élèves.
I. Bréda s’intéresse à la presse en ligne, montre les possibilités d’utilisation pédagogique, signale les différences avec la presse écrite traditionnelle, nous fournit de premiers éléments de réflexion sur cette nouvelle presse.
Plusieurs contributions s’intéressent aux pratiques d’échanges d’informations, de courrier entre élèves ou classes, aux possibilités offertes pour la réalisation de journaux scolaires. S. Contrepois, par exemple, fait état des échanges d’informations entre ses élèves de Fresnes et des étudiants de l’université de Berkeley.
* Les dossiers de l’Ingénierie éducative, CNDP, N° 24, Décembre 1996, 64 p.
Christian Fruhauf
