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PC Globe Maps ‘n ‘ Facts 96 :Le logiciel PC Globe Maps ‘n’ Facts 96 est édité par Broderbund Software et Edusoft. Héritier et successeur du classique PC Globe, Maps ‘n’ Facts est commercialisé pour PC, sous forme disquette ou cédérom à 374 F, à la CAMIF. Du point de vue technique il fonctionne à partir des processeurs 486 SX, sous windows 3.1 ou 95. Le logiciel nécessite pour bien fonctionner d’au moins 4 Mo de mémoire vive, de 4 Mo disponibles sur le disque dur, d’un écran SVGA. L’installation du logiciel ne pose absolument aucun problème pour les néophytes. La carte son n’est pas nécessaire, cela est d’autant mieux que l’on évite d’entendre les hymnes nationaux (qui sont absents de la version disquette). |
Dans l’expérimentation qui va être décrite le logiciel Maps’n’Facts est installé sur les quatorze postes de la salle informatique du Collège Bellefontaine. Cette salle est ouverte à toutes les disciplines et on la réserve quinze jours à une semaine à l’avance. Les quatorze postes sont des PC 486 DX II 66, avec 8 Mo de Ram. Les élèves y travaillent par binômes, pour les classes peu nombreuses (nous sommes limités à 28 élèves dans la salle). C’est dans ce cadre que les élèves, en groupe classe, utilisent l’informatique en Histoire-Géographie.
Les nouveaux programmes de cinquième nous invitent à l’étude de groupe d’Etats, comme le Maghreb pour le continent africain. " Comment étudier le Maghreb ? Il faut éviter une monographie de chacun des trois Etats, mais souligner les liens particuliers de cette région avec la France. Le programme indique plusieurs pistes : la situation du Maghreb entre la Méditerranée et le désert, la diversité de ses populations, son appartenance au monde musulman sont essentielles à analyser. L’étude démographique introduit à l’examen des problèmes de développement. On peut conclure sur la place du Maghreb en Afrique et ses relations avec l’Europe " .
Le chapitre sur le Maghreb nous semble offrir deux pistes majeures d’utilisation de l’informatique et du logiciel Maps N’ Facts :
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Au préalable à ce travail sur le Maghreb, les élèves des différentes
classes de cinquième sont venus travailler à deux reprises en
salle informatique. Une première fois, ils ont découvert le logiciel,
les différentes options et outils dont ils disposent pour faire
un travail ou une recherche (les collègues qui feront l’acquisition
du logiciel trouveront un livret d’accompagnement qui présente
les différentes possibilités d’utilisation).
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Cette première heure de familiarisation s’est conclue par l’impression de cartes de l’Afrique et de fiches d’information. Puis, nous sommes revenus la semaine suivante pour construire ensemble la carte de l’I.D.H de l’Afrique et différencier ensuite les grands ensembles régionaux. Cette première utilisation du logiciel avait aussi pour objectif : d’homogénéiser les connaissances nécessaires à l’informatique (vocabulaire, matériel,...) et d’inciter les élèves à utiliser le poste multimédia qui est à leur disposition au C.D.I. pour y effectuer des recherches en Histoire-Géographie.
Les élèves sont répartis en binômes, ils disposent d’une fiche de travail (une fiche très détaillée avec les étapes et procédures est nécessaire) et d’une grille pour collecter l’information. Les consignes de la fiche sont lues et expliquées, les étapes de la recherche y sont détaillées point par point : cliquer dans " données ", choisir "fiches-pays ", chercher le sujet " commerce extérieur " et choisir le pays à étudier (idem pour les ressources naturelles). L’idéal est ici de disposer d’un vidéoprojecteur relié à un PC pour faire les démonstrations, faute de mieux on peut projeter sur transparents les différents écrans de chaque étape, ce fut le cas. La grille qui leur est fournie est constituée d’un tableau à 3 colonnes (importations, exportations et ressources naturelles) et 4 lignes (Algérie, Maroc, Tunisie et bilan). Après avoir présenté et expliqué la grille, l’enseignant vérifie que les termes " exportation ", " importation " et " ressources naturelles " sont connues des élèves (il leur a été demandé d’en chercher les définitions). Cette grille est projetée et à tour de rôle les binômes viennent écrire leurs résultats que les autres confirment ou infirment. La première recherche sur l’Algérie est guidée par l’enseignant : que fait-on ? où doit-on chercher ? comment le fait-on ? pourquoi ? Ensuite les élèves sont laissés autonomes dans leurs recherches et complètent leur grille.
A la fin de l’heure les élèves doivent rendre la grille complétée qui est vérifiée. Ensuite ils doivent rédiger quelques lignes qui fassent le bilan des informations collectées sur le commerce extérieur, les importations et les exportations : quels sont les produit ? quels sont les partenaires ?... Les ressources naturelles sont listées et regroupées en catégories (exemple : gaz naturel et pétrole = hydrocarbures) , pour chacune de ces catégories on décide en commun d’un symbole qui permet de construire la légende de la carte des ressources naturelles du Maghreb. Cette carte est construite par les élèves à la maison (la localisation des gisements est repérée sur la carte du manuel).
Ce travail a été réalisé en deux séquences d’une heure par les élèves de la 5e 4 du Collège Bellefontaine de Toulouse et devant des professeurs Chiliens que nous avions accueillis.
Jean Christophe Sanchez, Collège Bellefontaine.
