Euréka numéro 1.

Deux séquences pédagogiques où l'on met en oeuvre les nouvelles technologies...

Gérard FABRE, Lycée des Arènes Toulouse
UTILISER "P.C.GLOBE" EN CLASSE DE QUATRIEME

L'utilisation de ce logiciel se fait dans le cadre du thème:
unité et diversité de l'Europe
. Il ne s'agit pas d'exploiter la banque de données pour elle-même, mais de placer ces séances dans un objectif d'initiation à un
savoir faire: la cartographie, et de réflexion sur ce savoir faire.
1 Le travail de cartographie suppose une délimitation de l'espace que l'on doit représenter:
la première séance sur P.C.Globe est donc une réflexion sur l'espace européen dans les différentes limites qui lui sont reconnues
. Elle précède l'étude en cours de la construction européenne, les notions d'Etats et de Nations.
2 Pour représenter un ou plusieurs phénomènes, le cartographe a recours à des codes, des signes organisés en légende:
la deuxième séance sur le logiciel repose donc sur une réflexion sur la légende et les seuils retenus pour représenter les densités de population en Europe: nombre de classes retenu, types d'intervalles
(pré définis, pays égaux); cette procédure suppose la production des cartes pour pouvoir les comparer.
3 Enfin, le travail de cartographie repose sur un choix de critères: aussi, la dernière séance d'informatique est centrée sur
la réflexion sur le choix des critères à retenir pour la représentation des niveaux de développement en Europe
. Cette séance clôture l'étude de l'unité et de la diversité de l'Europe.
Ces séances se déroulent en trois temps de 3 x 2 heures et ne sont pas consécutives.


REALISER UN RECIT HISTORIQUE AVEC " J'AI VÉCU AU XVIIIème SIECLE "
en seconde
 GVQ
BELIN 22 RUE GOSSIN 92120 MONTROUGE et Diffusion réseau CNDP.
Prix Education : 1490 F (monoposte) ou 2490 F (multiposte).

Depuis plusieurs années, notre équipe du lycée des Arènes utilise cette banque de données, indexée selon 35 catégories sociales et 14 thèmes, dans le cadre des modules de Seconde.
La richesse et la diversité des documents sur le XVIIIème siècle oblige à une grande rigueur dans l'organisation de ce travail. Seule l'explicitation d'objectifs, de consignes détaillées et de critères d'évaluation contraint en effet les élèves à l'apprentissage méthodique de la consultation d'une banque de données et à la construction cohérente du récit historique.
Sans cet encadrement exigeant, ceux-ci ne peuvent que se perdre dans la consultation de la base.
C'est pourquoi, sur une idée d'un ancien stagiaire du lycée, Arnaud Lemaître, agrégé d'histoire, nous avons, au fil des années, perfectionné un dispositif pédagogique qui permet une utilisation de ce logiciel par des collègues débutant en informatique ; il est d'ailleurs souvent l'occasion d'une première mise en oeuvre par les stagiaires des nouvelles technologies.
Objectifs disciplinaires :
Ecrire la vie d'un personnage imaginaire du XVIIIème siècle. Le récit doit être composé :
- d'une présentation du personnage (se nommer, se définir),
- d'extraits de documents commentés concernant des thèmes essentiels de la vie de la catégorie sociale du personnage,
- des réponses aux questions posées par le logiciel sur chacun des thèmes.
Pour connaître le dispositif détaillé de la séquence (qui se déroule sur deux modules de seconde de 1 h 1/2), rien de plus facile, il suffit de consulter le bulletin de liaison des ressources en technologies nouvelles diffusé par la MAFPEN sous la direction d'Anne-Marie Lacanal dans tous les CDI des lycées de l'académie et de demander à votre documentaliste de prendre contact avec Maï Manzano, documentaliste au lycée des Arènes qui le tient à votre disposition.

Dominique Duthel. Lycée des Arènes.




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