Les programmes d'histoire et géographie du baccalauréat professionnel ont changé et seront effectifs pour la session 98. Ainsi, les élèves actuellement en première sont les premiers à les découvrir.

L'équipe académique de formation dirigée par Messieurs les inspecteurs Lehmann et Rettig a engagé un travail de réflexion depuis plus d'un an sur ces programmes. Ils ont continué cette réflexion au travers de nombreux stages Mafpen.
Ils nous proposent ici quelques idées pour une progression annuelle. Il ne s'agit que d'une réflexion pour aider les enseignants à construire leur propre progression, et ces propositions s'enrichiront plus tard. Mais elles sont là ...

Histoire géographie, Proposition de Progression annuelle.

Classe de 1ère Baccalauréat Professionnel.

• Introduction, Chronologie : 2h

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  Principaux repères chronologiques du milieu du XIXe siècle à nos jours		Evaluation des acquis BEP. Présentation de la logique du programme	Frise à trois entrées : Relations internationales, Vie politique française, Cycles économiques. Outil de référence appelé à être complété.	Construire une frise dont le fond a été distribué et des dates clés.

• Séquence 1 :

  Evolution du travail et ses conséquences du milieu du XIXème à nos jours. 6h.
  Il ne s'agit pas de traiter une histoire des techniques mais de s'appuyer sur la notion de système technique, l'essentiel étant de montrer l'évolution des rapports entre ce système et le contexte économique et social.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance Evolution d'un objet technique : l'automobile, ou Evolution d'une branche d'activité selon la localisation du LP	Métier/tâche Taylorisme/ fordisme Système technique Industrialisation Filière Productivité/ recherche	On sélectionne une ou des situation(s) pertinente(s) que l'on compare en vue de rechercher des relations étroites à l'intérieur d'un ensemble.	Monographie d'une entreprise (ex : Renault) Ressources locales (musée de la Mine).	Travail individuel ou par groupe pour compléter un tableau.
  2eme séance : La transformation des métiers et l'histoire du syndicalisme.	Rapport capacité/travail Valeur ajoutée Mécanisation/ automatisation/ tertiarisation.	Les relations entre les transformations de l'organisation du travail et les luttes sociales.	Textes historiques (événements à caractère social).	Rédiger une synthèse à partir de plusieurs textes.
  3eme séance La révolution du travail et la mondialisation	Division internationale du travail	Société industrielle et post-industrielle mondialisation	Cartes localisant la production de biens manufacturés et formes de travail dominante.	Comparer des cartes pour mettre en évidence le déplacement des industries.
  Evaluation				Rédiger une synthèse

• Séquence 2 :

  Evolution des moyens de transport et d'information depuis le milieu du XIXème siécle. 4h.
  La problématique d'ensemble peut s'organiser autour de l'interrogation suivante : Quelle est la part des moyens de transport et d'information dans la mise en place du "système-monde".

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance Des réseaux de transport de plus en plus performants : ex. l'arrivée du chemin de fer en Aveyron (local) ou Du train à vapeur au TGV (national)	Distance/temps Distance/coût Réseau Désenclavement	Mise en place des réseaux directement liés à l'évolution des systèmes techniques.	Etude de réseaux: maîtrise d'un espace local, régional, national ou international.	Mettre en relation textes et cartes.
  2eme séance : Les réseaux d'information jusqu'à internet, enjeu essentiel pour les sociétés industrielles.	Flux Pôle Mondialisation. médiatisation.	Traitement orienté vers l'organisation des territoires et ses conséquences sur le monde agricole et industriel. Mise en place du système monde.	Etude d'un type d'activité : localisation et développement en relation avec les moyens de transport et d'information.	Faire la synthèse d'une documentation pour mieux comprendre une situation historique.

• Séquence 3 :

  L'évolution de la vie quotidienne. 4h.
  Les comportements sociaux se modifient profondément avec la révolution industrielle, l'urbanisation de la société, l'extension du temps des loisirs. La culture de masse peut accroître l'instruction mais engendre uniformité et conformisme.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  L'étude peut s'organiser à partir d'un travail sur le sport, sur le cinéma, sur une pratique culturelle spécifique, sur les pratiques alimentaires, selon l'établissement, la région.	Mode de vie culture sociabilité pratique culturelle identité culturelle	Uniformisation et différenciation des pratiques culturelles.	Ex du sport : cartes des pratiques sportives aux 3 périodes proposées dans le programme. Programmes de différents médias, textes de presse...	Travail de groupe en vue de la constitution de dossiers, d'exposés ou de panneaux d'exposition qui donneront lieu à évaluation.

• Séquence 4 :

  Le fait religieux depuis 1850 . 6h.
  Cette partie du programme est abordée sous l'angle de la citoyenneté et de la tolérance. Les religions monothéïstes présentent des caractères communs : origine géographique, référence au livre, volonté d'universalisme. Ces religions sont tiraillées entre modernité et fondamentalisme.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance sensibilisation pour faire émerger les représentations des élèves, les caractères du monothéïsme	Monothéïsme croyance ritee pratique	Points communs et différences touchant les origines et les croyances des 3 grandes religions.	Vidéo Géopolis 12/95 sur Jérusalem. Guide touristique de Jérusalem. Photos de pratiques religieuses.	Réaliser un tableau comparatif.
  2eme séance : L'évolution des 3 grandes religions dans l'espace et dans le temps.		Montrer la place et les aires d'extension des religions depuis 1850.	Cartes et chronologie.	Lire, confronter des cartes, utiliser une chronologie.
  3eme séance Evolution des rapports entre ces religions, l'etat et la société depuis 1850	Modernité, fondamentalisme, intégrisme, communauté.	L'étude de l'évolution des pratiques religieuses est limitée à la France Rapport avec l'état, evolution face à la modernité, conflits	Textes, manifestations de pratiques.	Comparer des témoignages.

• Séquence 5 :

  Ecole et société . 4h.
  La question scolaire constitue un enjeu de société qui nourrit abondamment le débat politique.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance Développement de la scolarisation en France de 1850 à nos jours. L'enseignement professionnel.	Scolarisation Laïcité Liberté scolairee Egalité Promotion Formation professionnelle Système éducatif	Le mouvement général de scolarisation On consultera en particulier le dossier sur l'école en Albigeois dans nos monographies.	Tableaux de statistiques (effectifs scolaires, classes d'âge, proportion de diplomés...)	Elaborer une périodisation
  2eme séance : Les enjeux de l'école.		Après 1850, enjeu qui oppose l'Etat et l'Eglise Catholique. Après 1960, les enjeux de la démocratisation et de l'adaptation à l'emploi.	Dossier "Laïcité" de Dossiers et Documents du Monde.	Comparer des points de vue.

• Séquence 6 :

  Le territoire français . 2h.
  L'échelle de référence est celle du territoirefrançais dans son contexte européen et mondial.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  	Territoire Etat Frontière	Définition du territoire français : portion d'espace européen, aux frontières héritées du passé où vit une communauté d'hommes unie par une histoire et une culture commune.	Cartes qui situent le territoire français dans l'espace européen et mondial. Construction historique du territoire français.	Localiser les principaux ensembles, mettre en évidence l'adéquation du territoire et de l'état.

• Séquence 7 :

  La population et la société . 4h.
  Il s'agit d'étudier la répartition spatiale des français dans leurs territoires, aux différentes échelles : nationale, régionale et urbaine.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  	Distribution de la population migration urbanisation flux	Mettre en évidence les relations entre les phénomènes à travers des exemples choisis à des échelles différentes, héritages et dynamiques actuelles.	Cartes de la répartition de la population aux différentes échelles.	Analyser et confronter.

• Séquence 8 :

  L'organisation du territoire . 6h.
  On montre comment le territoire français est organisé en étudiant les points forts (polarisation et métropolisation) et les grandes lignes de force de l'espace (axes, réseaux et noeuds de communication) mise en évidence des grands contextes spatiaux.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance sensibilisation à partir de l'entreprise lieu de stage et l'espace productif dans lequel elle s'insère	Polarisation Centre/Périphérie Réseau	Mettre en évidence l'évolution des espaces de production (distribution, dynamique spatiale) et le rôle croîssant des espaces tertiaires.	Cartes de modèles ("Voir la France", Roger Brunet).	Représenter et comprendre les dynamiques de l'espace français.
  2eme séance : Les réseaux de transport.	Interconnexion Interface Plate-forme multimodale Réseau en étoile / Réseau maillé	Intégration des réseaux de transports dans les réseaux européens (TGV, Autoroutes).	Différents types de réseaux.	Construire une représentation schématique.
  3eme séance L'aménagement du territoire	DATAR Déprise rurale Pôle de conversion Technopole	Déséquilibres régionaux et aménagement du territoire	Cartes de synthèse.	Evaluation.

• Séquence 9 :

  Les grands ensembles de l'espace français . 8h.
  La région se prête à des définitions multiples, les géographes proposent de multiples découpages en grandes entités qui dépassent le maillage administratif.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  1ere séance Le découpage régional de la France	Région Espace transfrontalier Décentralisation Déconcentration	S'interroger sur la question des limites, des identités, des logiques régionales.	Les images de la région: logos, revues...	Comparer des représentations et analyser.
  2eme séance : Espace vécu et espace perçu par les élèves.	Pôle de conversion Espace rural et diversification	Les aspects spécifiques de l'espace aveyronnais.	Documents officiels des collectivités territoriales.	Etudier et présenter sa région.
  3eme séance La région Midi-Pyrénées et sa place par rapport aux ensembles supranationaux	Espace transfrontalier Scenarii de développement	Analyser 1 ou 2 thèmes révélateurs : Quelle place en Europe pour Midi-Pyrénées ? Les relations avec l'Espagne	Documents Région pour 2015.	Préparer un exposé.

• Séquence 10 :

  Les citoyens et leur territoire . 4h.
  Faire des élèves des citoyens actifs et responsables. L'approche choisie se différencie par la volonté d'expliciter au travers d'études de cas concrets le rôle des différents acteurs et le circuit de décision.

  Sujet d'étude	Notions à maitriser ou acquérir	Problématique choisie	Outils sollicités	Activités élèves possibles
  	Environnement Collectivité territoriale Patrimoine Eco-citoyenneté Démocratie locale POS	Rendre l'élève acteur, donner une dimmension civique à partir d'une étude de cas : contournement autoroutier, implantation d'une déchèterie, projets d'aménagement.	Documents d'un dossier d'aménagement.	Réaliser un commentaire, mettre en évidence un processus.