I/
Avantages
a)
pour les élèves:
- motivation
plus grande dans l'écriture: ils écrivent pour être lus par des camarades
qui existent vraiment, au collège mais aussi dans d'autres établissements!
- désir
d'écrire pour être compris mais aussi pour instruire sur une époque
donnée dans un lieu donné, par des élèves ne maîtrisant pas encore
la langue française: donc nécessité d'expliquer par des mots simples
ou des images.
- curiosité
et amour propre éveillés grâce à la participation d'autres classes
localisées à divers endroits de France : il faudra être à la "hauteur"
de leurs collaborateurs! Ils ont aussi le sentiment d'être moins isolés
dans leurs pratiques pédagogiques: d'autres classes au collège et
hors de celui-ci travaillent comme eux!
- du sens
est donné aux diverses activités organisées autour de ce projet et
aux disciplines qui sont concernées tout au long de sa réalisation
(Hist.Géo;techno; dessin, musique)
- la
perspective de travailler en français avec Internet et le multimédia
les surprend et les séduit tous: les initiés (peu nombreux) comme
les novices
- les
initiés ne connaissent que les jeux et très vite les novices se rendent
compte que la machine leur est aussi accessible qu'aux premiers: traitement
de texte, utilisation du courrier électronique, utilisation de moteurs
de recherche (Google, Copernic - voir Atelier
Lettres-Tice)
- pas
d'effet de lassitude grâce à l'objectif à atteindre: réunir un maximum
d'éléments leur permettant de s'identifier au héros, François, et
de se familiariser un maximum avec l'époque concernée: le Moyen Age
avec ses croyances, ses rituels, ses pratiques... le temps ne suffisait
plus pour découvrir les informations souhaitées au fil des jours!
- des
photos prises par les élèves lors des diverses activités réalisées,
des dessins, des informations livrées à la classe lors d'exposés,
certains exercices faits en cours sont pris en compte dans le cédérom
(partie "documentation " et "énigmes"): il n'y a pas de "laissés pour
compte" dans un tel travail!
- plus
les vacances approchent , moins ils prennent de temps pour jouer!
des équipes se relaient, dès qu'ils ont du temps libre, pour saisir
le texte et le mettre ensuite en forme dans les piles de "Hyperstudio"
- la forte
motivation des élèves constamment mobilisés dans
les dernières minutes de l'année scolaire a permis de
réussir à finaliser les enregistrements sonores qui
ont aussi servi à faire participer des élèves
moins à l'aise à l'écrit.
- tous
les élèves se sentent concernés par ce travail: il est le résultat
de beaucoup d'efforts de la part de chacun d'eux, à des degrés différents
et à des étapes différentes de sa réalisation...celle-ci ne peut être
dissociée des professeurs qui les ont guidés dans cette voie c'est
pourquoi il s'est peu à peu instauré entre professeurs et élèves ,-
y compris avec les quelques "agités" (même si ceux-ci ont apporté
leur contribution) - un souci de tout faire pour que ce travail soit
réussi... !
- nombreux
sont ceux qui, pendant les vacances , se sont informés de l'état du
GINKGO!
- nombreux
sont ceux qui, à la rentrée, se soucient du devenir
de leur production...
Le
"Biloba" restera dans la mémoire collective des participants
une expérience enrichissante, une aventure partagée et
unique, un moyen de tisser des textes, des rêves et des liens
à tous les sens du terme.
b)
pour les professeurs
Au
collège Lamartine: trois collègues sur 5 ont été volontaires
pour se lancer dans cette aventure malgré leur réticence à l'égard de
l'outil informatique. Un seul sur les trois avait une petite expérience
dans le domaine des TICE. en cours d'année un 4ème professeur a manifesté
de l' intérêt pour nos recherches , puis, pour notre récit ( le professeur
de latin) . L'un des professeurs de cette équipe a décidé de s'impliquer
davantage dans les TICE. Cet outil permet au professeur de conduire
un travail de chef d'équipe et de susciter parmi ses élèves intérêt,
curiosité, désir d'apprendre autrement...
Au
collège Pierre Suc, légèrement mieux équipé
que les autres collèges, nous avons surtout fonctionné
au CDI avec 4 ordinateurs, et bénéficié d'un vaste
espace de travail, de l'aide du professeur-ressource en Tice-Lettres,
de l'aide-éducateur et del'enseignant documentaliste. Le CDI
est devenu avec l'atelier Tice-Lettres le centre de ressources du projet.
c'est d'ailleurs là qu'a eu lieu une grande partie du montage.
II
/ INCONVENIENTS
L'utilisation
des TICE:
Dans les
collèges concernés, de manière générale,
les conditions matérielles souvent défavorables dans lesquelles
nous avons été obligés d'évoluer nous laissent convaincus que, dans
des conditions normales, ce travail serait tout à fait enrichissant
et gratifiant pour l'ensemble des élèves d'une classe , à des degrés
divers, outre la sensibilisation au travail avec les multimédias.
Entre les
collèges les échanges n'ont pas pu être tels que nous l'avions
espéré , pour des raisons pratiques: les nombreux ordinateurs
de la salle en réseau sont affectés à la technologie et restent
inaccessibles; ainsi seules quelques interventions ponctuelles ont pu
être planifiées. Ce projet présenté comme PAE dans notre établissement
était conçu pour fonctionner avec un ordinateur + un vidéo projecteur
(existant déjà) , en salle de français. Ainsi toute la classe aurait
pu assister à des manipulations ponctuelles et les expérimenter à tour
de rôle. Nous nous sommes résignés à n'utiliser
qu'un seul ordinateur, quatre dans le meilleur des cas.
Ce type
d'expérience nécessite, de la part des professeurs volontaires, enthousiasme,
courage, détermination, souplesse avec les collègues, disponibilité:
beaucoup de temps est passé dans les recherches et préparations de celles
des élèves ( hors temps scolaire), l'aménagement d'un travail efficace
dans un temps très court et avec le souci d'intégrer dans chaque activité
les objectifs propres à l'enseignement du français dans le niveau donné.
rigueur, endurance, mais au final pour nous aussi, le plaisir, d'avoir
réalisé un travail collectif de ce type et de cette ampleur est inégalable!
