PREMIERS BILANS

• mise en évidence du décloisonnement, et des liens entre différentes matières.
• Prise de conscience de la part des élèves que ce qui est appris en lecture, grammaire, orthographe, vocabulaire peut être réinvesti dans une production écrite.
• Acquisition de connaissances en informatique pour certains élèves.
• Acceptation pour les élèves de voir leur travail critiqué et réutilisé par d'autres.
• Les élèves ont dû souvent faire appel à leur imagination et à leur esprit critique.
• Les élèves se sont aperçus que les contraintes dans l'écriture n'étaient pas toujours un obstacle au contraire… (éléments narratifs décidés par les professeurs ou par les élèves des autres établissements.)
• Mise en évidence de la richesse du travail collectif puisque chacun a eu la responsabilité d'une partie de la production. Très important car les élèves (pour la plupart) ont compris que l'aboutissement du projet dépendait du sérieux et du travail de chacun d'eux. Des élèves se sont chargés du travail qui avait été négligé par certains de leurs camarades pour que la production puisse être achevée.
• Motivation accrue de beaucoup d'élèves.
• Oralité : les lectures et les enregistrements sonores ou vidéo ont parfois permis de faire participer les élèves moins à l'aise à l'écrit et de pratiquer avec d'autres un exercice d'articulation phonétique et de lecture expressive.
• Modification de la relation professeur / élèves: rapprochement à cause des heures passées ensemble et par les efforts réunis pour mener à bien ce projet. Tous les élèves ont pu apporter une pierre à l'édifice: ce qui est très important dans le cadre de classes très hétérogènes comme à Berthelot. Chacun a fait en fonction de ses compétences ou de sa motivation (quelques définitions ou une illustration pour un élève en difficulté, de longs passages rédigés pour un «bon» élève…)

Pour approfondir le bilan: bilan commun (collège Berthelot, collège Lamartine et collège Pierre Suc) ...