Exemples
de séquences pédagogiques en
Lettres
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Exemples
de séquences pédagogiques en
Lettres
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Des élèves élaborent un « corrigé »Proposition pour une utilisation de l’ordinateur en coursCatherine Decout, professeur de première au Lycée de Saint-Girons |
Ce qui est proposé dans ce fichier est une proposition d’exercice et n’est pas un produit achevé et prêt à l’emploi pour l’étude du programme de l’année 1999-2000, même si le texte support est Le Mariage de Figaro.
On se situe dans la perspective d’une recherche pédagogique et didactique à partir d’un dispositif qui essaie d’explorer les possibilités que donnerait l’ordinateur utilisé en classe et pendant le cours.
Le dispositif matériel : la classe est équipée d’un micro-ordinateur performant, d’un scanner, d’une imprimante laser, achetés dans le cadre de plusieurs plans pluriannuels à la demande des professeurs de français qui ont dû argumenter leur demande et en prouver l’utilité.
Le professeur de français de première sait qu’il est difficile de résister à la demande forte des élèves d’avoir des documents qui seraient des corrigés des travaux effectués et susceptibles de leur être utiles à l’oral de l’E.A.F. Cette demande peut sembler légitime surtout de la part des consciencieux, mais on voit toutes les dérives que cela peut engendrer, et ce n’est pas le lieu ici d’en faire l’énumération.
Cependant on constate aussi que durant le cours il se dit beaucoup de choses venant des élèves comme du professeur or cette matière n’est pas toujours bien réutilisée et il y a souvent une perte d’informations ou de remarques importante, pour la majorité des élèves et même parfois pour le professeur qui peut trouver des aspects qui surgissent à l’occasion de ce que dit un élève et qu’il n’a pas le temps d’écrire sur le moment.
Le dispositif pédagogique : les élèves, une classe de 1ère S, devait préparer chez eux une étude du personnage de la Comtesse dans le Mariage de Figaro de Beaumarchais. Le jour où ils devaient en rendre compte, un élève s’est mis à l’ordinateur pour prendre des notes à partir de ce qui se disait durant le cours. Ces notes ont été prises sous son unique responsabilité ; à aucun moment on ne lui a dit de conserver telle ou telle remarque. On aboutit ainsi au premier document qu’on pourrait qualifier de brut et qu’on livre ici sans modifications.
On pourrait très bien aussi envisager une manière plus directive pour la prise de notes de l’élève qui est devant la machine. Mais il a paru plus formateur pour lui de ne rien lui dire en l’impliquant ainsi plus fortement. Et de fait on s’aperçoit qu’il a été assez attentif et assez efficace sachant que le document serait distribué aux autres.
En moins de 10’ à la fin du cours on a imprimé les 21 exemplaires nécessaires ( on pourrait aussi envisager de les photocopier) afin que chaque élève puisse en disposer pour le travail suivant.
Comtesse gagne une autonomie au fur et a mesure des scènes : elle suit les idées de Figaro
Esprit d’initiative (idées contraires à Figaro)
Fin pièce : prend en main son destin : décide d’aller au rendez-vous du Comte elle-même
Elle va se remettre en cause (événements extérieurs) Comtesse : étiolée
Naissance coquetterie chez Comtesse : notamment avec Chérubin
Conséquence : Chérubin éveille sa féminité (Elle était délaissée par Comte, elle pensait qu’elle n’éprouverait plus jamais des sentiments envers un autre homme)
Cependant relations entre Chérubin-Comtesse n’altèrent pas relations avec Comte. De plus, Comtesse éprouve des sentiments de regret : « A quelle faute, quelle faute ! » , alors qu’il ne s’est rien passé.
Mensonge Comtesse : souci de protéger Chérubin.
Personnages féminins peu âgés :
Franchette (12 ans)
Suzanne (18 ans) : Rosine (image nostalgique du passé)
Comtesse (20 ans)
Marceline (45 ans) : personnage désagréable, acariâtre = futur qui fait peur (Comtesse pourrait devenir comme Marceline)
Ce «tableau » caractérise les différents âges de la vie (gradation)
Vie très sédentaire des femmes lorsqu’elles étaient mariées : s’occuper des enfants
Comtesse : personnage révolutionnaire ?
Revendique ses droits (sentiments) : droit d’aimer qui elle désire et en retour elle veut fidélité.
Ruban
Ruban symbolise relations entre Chérubin et Comtesse
Acte I, sc7 : Chérubin aperçois ruban Comtesse et le subtilise.
Acte IV, sc3 : Comtesse le récupère, le met sur sa poitrine. Mais Chérubin lui reprend.
Comtesse attache une grande importance à ce ruban (objet de désir)
Rapprochement : Beaumarchais/Rousseau
Ruban volé ds Confessions et ruban volé par Chérubin.
Figaro reconnaît vertu de la Comtesse, Figaro= homme d’expérience, regard critique, fiabilité de cette remarque.
Comtesse joue un des rôles les plus difficiles de la pièce :
-expression du langage : on impose à la Comtesse…
-Difficulté de l’improvisation : bafouille (acte II, sc12)
-Doit savoir maîtriser son caractère pr garder la sympathie des spectateurs
Evolution du caractère en fonction de chaque personnages
Ex : comportement maternel avec Chérubin «quel enfant »
-Personnage tjrs respecté et aimé par spectateurs = difficile ds 1 comédie
-Capable de qq’chose qu’elle ne peut pas par principe
-Personnage rêveur (marqué par didascalies) : donne 1 élément poétique ds la pièce, surtout ds une comédie.
Donne une profondeur au personnage.
Remarques : les notes prises à l’ordinateur même erronées ont une clarté qui évite les difficultés de
déchiffrement d’écriture. On constate aussi que les élèves ont plus à cœur de faire attention en particulier à la
correction de la langue que dans leurs propres notes.
Dispositif pédagogique : tous les élèves en possession de cette prise de notes vont avoir à organiser un plan et à trouver des problématiques, on leur laisse plusieurs jours si c’est un travail à la maison, mais on pourrait envisager aussi de leur faire faire le travail de mise en ordre en classe.
2Ruban volé : intimité et attirance physique
Contrairement au ruban volé de Rousseau : cadre dramatique
Ex d’organisation :2 femme délaissée
2 Se remet en cause
3Perso difficile à cerner
Il annoncer un minimum les parties pour que l’auditeur suive le développement
Ex autre org. : 1ds le système des personnages
Son caractère
2 Son évolution vers l’autonomie
3Complexité du personnage (étonnant ds une comédie) =est-ce un personnage de comédie
La comtesse est un très grand perso de drame ds La mère coupable
1La comtesse est au centre d’un système de perso qui met en avant le féministe
Autre ex d’org : Situation du perso
1 Situation du perso par rapport au autre
1Par rapport à Chérubin (sentiments du perso)
3 La comtesse est un perso très complexe et donc fragile (s’attache la sympathie des spectateurs)
2Pourtant Beaumarchais arrive à le faire évoluer
3Pourquoi la Comtesse garde t’il la sympathie du spectateur ?
3Dans comédie : victime et vainqueur
3La comtesse vainqueur mais elle n’écrase personne
1Pathétique par rapport à sa jeunesse perdue et par rapport à un future qui lui fait peur (peur de devenir comme Marceline ).
Réorganisation faite d’abord avec des chiffres, puis on utilise la fonction copier, coller
La Comtesse 3
1
La comtesse est au centre d’un système de perso qui met en avant le féministe
Pathétique par rapport à sa jeunesse perdue et par rapport à un future qui lui fait peur (peur de devenir comme Marceline ).
Situation du perso par rapport au autre
2
Pourtant Beaumarchais arrive à le faire évoluer
Par rapport à Chérubin (sentiments du perso)
Ruban volé : intimité et attirance physique
Contrairement au ruban volé de Rousseau : cadre dramatique
Se remet en cause
Son évolution vers l’autonomie
3
Dans comédie : victime et vainqueur
La comtesse vainqueur mais elle n’écrase personne
Pourquoi la Comtesse garde t’il la sympathie du spectateur ?
La comtesse est un perso très complexe et donc fragile (s’attache la sympathie des spectateurs)
Complexité du personnage (étonnant ds une comédie) =est-ce un personnage de comédie
La comtesse est un très grand perso de drame ds La mère coupable
Remarques : à partir de ce classement relatif, il n’est pas difficile de mettre encore de l’ordre, de chercher une progression. Voici à quelle organisation on a abouti :
La Comtesse 4
La comtesse au centre du système des personnages féminins
Nostalgie de la jeunesse, de ce qu’elle fut quand elle ne s’appelait que Rosine, et qu’elle
perçoit chez Suzanne et Fanchette et même chez Chérubin.
Peur de devenir une autre Marceline, une vieille aigrie.
De la résignation à l’action.
De la passivité de la femme délaissée dont Figaro et Suzanne s’occupent de résoudre les problèmes,
à la femme réveillée par le désir admiratif de Chérubin, le ruban objet symbolique de ce désir,
et qui va prendre en mains son destin pour reconquérir le Comte.
La comtesse un personnage de comédie ?
on touche ici au genre et à l’effet produit sur le spectateur
Jamais ridicule, jamais méchante, agit pour retrouver l’amour du Comte.
Personnage attachant pour le spectateur, toujours bonne et généreuse, l’épisode de Chérubin fait ressortir sa féminité et sa fidélité.
Personnage qui exprime une certaine poésie par sa capacité à rêver.
Cette dernière partie peut mettre en évidence que ce personnage prépare La mère coupable ; en décalage par rapport à ce que l’on attend généralement d’une comédie, mais justement ce personnage donne à la comédie un charme certain et un caractère original.
Etape 3
Prolongements possibles
Rédiger une introduction, une conclusion qui souligneraient une problématique.
Habiller ce travail de références au texte, chose qu’ils ont tendance à ne pas faire ou pas suffisamment, on pourrait en faire un contrôle en classe d’ailleurs.
Un exposé sur la Comtesse dans la trilogie : comment Beaumarchais construit peu à peu, avec elle, un personnage de drame.
Pour tous ces travaux on peut continuer à utiliser l’ordinateur.
Remarques : l’intérêt de ce modeste exercice est de ne pas être un corrigé plaqué sur le travail des élèves mais un document réellement élaboré par la classe, relativement fiable, perfectible et ouvert bien sûr à l’apport personnel.