Les carnets de dessins

UN CARNET DE MEMOIRE, POUR QUOI FAIRE ?

« Tu noteras des signes brefs sur un petit carnet que tu dois, sans cesse, porter sur toi ; et qu’il soit de papier teinté afin que tu ne puisses pas effacer, mais que tu puisses faire du neuf avec du vieux, car ces choses ne peuvent pas être effacées, elles doivent au contraire être préservées avec grand soin, car les formes sont en nombre si infini que la mémoire n’est pas capable de toutes les retenir. » LEONARD DE VINCI

 
CP Groupe sud CahorsT.Rulhié
UN CARNET, POUR QUOI FAIRE ? Carnet de mémoire : petit cahier servant à écrire des notes, des adresses, des comptes, assemblage de feuilles attachées ensemble. Carnet, calepin, cahier, carnet de dessin, carnet de croquis, carnet de voyage(s), carnet de notes, carnet de bord, carnet d’atelier, carnet d’adresses. Mémoire : Activité biologique et physique qui permet de retenir des expériences antérieurement vécues. Activité physique qui assure la fixation des événements et l’évocation du passé. La mémoire qui rend l’intellection possible et sous-tend toute la vie des individus, a été longtemps l’objet des interrogations des philosophes et des poètes.
Mettre en mémoire, se souvenir, se remémorer, garder en mémoire, se rappeler, penser, reconnaître, se reconnaître, mémoriser, garder le souvenir de, réminiscence, oubli, absence, omission…
LES OUTILS DU CARNET
LES I.O.LESOBJECTIFS GENERAUX CIBLES
UNE AUTRE IDEE DU CARNET...ESTHETHIQUE ET ENVIRONNEMENT
LA DEMARCHE
BIBLIOGRAPHIE

la dictée de dessins

Ecole de Lherm

Chaque jour un dessin

Adopter un légume

Ecole P.Ségala Cahors CM1

Qu’est-ce qu’un carnet de dessins ?

Un simple bloc sténo fait l’affaire. Sa dimension permet de le transporter en sorties pédagogiques. Le fond cartonné permet de s’appuyer dessus pour dessiner de rapides croquis.
Les supports peuvent être très variés : simple cahier d’écolier, bloc pour croquis, cahier de dessin, classeur, carnet fabriqué soi-même...qui s’étoffent au fur et à mesure des trouvailles.
Chacun s’y investit différemment. Certains l’oublient au bout de deux semaines et lui redonnent vie deux mois plus tard, certains, méthodiques, en font une sorte de journal.
Définir le statut du carnet C’est un espace tout à fait personnel, l’enfant peut le gribouiller, le malmener, le délaisser ou le soigner, tout sauf arracher les pages . Rien n’est jamais totalement raté. On peut toujours piocher dans ces ébauches un point de départ pour créer des séquences en arts plastiques.
L’introduction des carnets de dessins permet :

· de mieux comprendre ce qui intéresse les enfants, qui, en quelques minutes, s’échappent dans leur univers en sortant un simple crayon.
· de travailler avec souplesse, de quelques minutes à une demi-heure, sans grand remue-ménage.
· De faire pratiquer régulièrement ( et c’est une nécessité pour tout apprentissage qu’il soit de lecture ou de dessin ) sans chercher à imposer un dessin académique, ni se contenter des dons de quelques-uns.
Laissons les enfants OBSERVER RECHERCHER RAMASSER ACCUMULER AMASSER
FOUINER RECOPIER COLLECTIONNER QUESTIONNER DIRE DECALQUER
toutes sortes de représentations:
- Au cours de chaque observation, de chaque recherche, inciter l’enfant à regarder d’une manière différente, avec ses mains, ses oreilles, à remarquer le plus petit indice, à le valoriser, à lui donner forme générale et l’entraîner à noter par écrit et / ou par image, à l’aide d’une phrase, d’un mot ou de quelques traits, ou tâches tout ce qui affleure à la conscience :
- vagues impressions - Il pourra inventer ses propres procédés de mise en mémoire... L’encourager à conserver ses notes plastiques... qui constitueront une réserve d’idées, la réserve de ses idées en vue d’une pratique plastique personnelle et authentique.
- émotions fortes,
-ébauches de projets,
- réflexions contradictoires...
- Il pourra ajouter des collages: - photographies, Ce carnet de mémoire doit pouvoir être montré, pour que les découvertes, les idées puissent être partagées ou nourrir d’autres idées , en soi ou pour les autres, pour que les idées des uns et des autres puissent faire évoluer une première ébauche...
  - matériaux,
  - documents...
Le maître peut guider la mise en page, l’unité plastique, en particulier celle des deux pages qui se trouvent en vis à vis quand le carnet est ouvert. Ce n’est en aucun cas un cahier d’exercices. Et si une pédagogie de l’écriture se mettait en place à partir de ces "notes plastiques"? Ce type d’écrit s’inscrit dans une situation de communication bien particulière : dialogue du "créateur" avec sa création (aussi modeste soit-elle puisque c’est l’authenticité de ces notes plastiques qui compte, dialogue avec les découvreurs de l ’oeuvre et les lecteurs de ces notes...Il y a là matière à réflexion pédagogique..

"LE CARNET DE MEMOIRE SE CONSTRUIT AU FIL DES JOURS."		 Il est important que l’élève possède un carnet de croquis qu’il pourra utiliser à tout moment de liberté durant les heures scolaires et à la maison.,
"Nicole Morin" il pourra prélever des éléments de ce petit carnet et les intégrer dans son carnet de mémoire.
APPRENDRE à CHOISIR les moyens d’interventions dans le carnet en fonction de l’intention, de l’idée, du projet de l’élève en tout cas sur l’espace de la double page ou de la page (soucis d’harmonie et d’esthétisme.)
METTRE en ADEQUATION les éléments qui entrent dans la composition (outils, médiums, supports...)
ex :On n’utilisera pas un papier fin pour travailler la peinture à la détrempe , à moins de vouloir obtenir un effet de déformation par la détrempe.
SE FAMILIARISER avec LES TECHNIQUES DE RELIURES Spirales, lacets et rubans, brochage, agrafage, collage, mise en boite...
VARIER LES FORMES DE CARNETS carnet au format paysage ou portrait
carré rectangulaire longiligne,
d’une forme rappelant le thème travaillé, dépliants, éventails, en étoiles formes irrégulières...
carnet objet (utiliser un annuaire, un vieux livre, un magazine comme support et se servir de leurs particularités : papiers imprimés, images, papier journal, glacée...)
Carnets-boites...

VARIER LES PROPORTIONS

 Mini carnets, carnets géants...
LE CARNET DE MEMOIRE est une COMPILATIONde toutes les activités plastiques de l’élève.
  Il sera alors au fil des jours, au fil des pages
carnet de bord

carnet de croquis

 

 carnet de voyages carnet musée
carnet d’atelier carnet photographique... toutes les techniques plastiques de mise en page et de mise par écrit sont permises
Collage papiétage peinture dessin photographie et photomontage travail de l’image mise en volume
animations interactivités intégration d’objet textures matières textes travaillés plastiquement...
COMPOSITION CALLIGRAPHIQUE Quand le mot, la lettre deviennent dessin et servent l’intention plastique
  Traduire les émotions, par la couleur, l’épaisseur, diversifier les gestes de l’écriture : lente, rapide, appuyée, lé gère...
Perturber le sens de l’ écriture....
DU POINT DE VUE CULTUREL Penser aux carnets d’artistes, d’écrivains, des grands explorateurs, des voyageurs, des navigateurs,des botanistes, des zoologistes...
ET POURQUOI NE PAS FAIRE

une exposition de carnets d’artistes et autres...
LES OUTILS DU CARNET · Les crayons dits « à papier « entièrement composés de mine graphite s’appellent des crayons tout en mine.
Il est intéressant de prévoir cet achat avec différentes gradations :HB, 2B, 8B… Ils offrent des possibilités plus grandes pour l’expression : larges aplats, traits épais, fins, utilisation des restes de crayon taillé.
· Utilisation des fusains, des craies grasses ou sèches, qui offrent de multiples possibilités pour exploiter les dessins. L’estompe ou « mignonnette », remplacée par des morceaux de papier roulés ou même le doigt, peut donner des effets intéressants. · Utilisation de la gomme pour dessiner sur un fond, les reprises au crayon, l’échelle des gris, l’utilisation du doigt pour estomper.
· Utilisation de l’encre de Chine avec plume et coton tige, feutres de différentes grosseurs, stylos à encre, stylos à bille pour explorer les dessins.

LES INSTRUCTIONS OFFICIELLESLES OBJECTIFS GENERAUX CIBLES

  
· Au cycle 1
il est dit que l’enfant observe les effets produits et fait des commentaires sur son propre travail.
* Au cycle 2
il analyse les effets produits et explicite ses jugements personnels y compris sur ses propres productions, ce qui est particulièrement intéressant pour une pratique de l’auto-évaluation et la mise en oeuvre d’une réelle conduite créatrice.
* Au cycle 3
il doit être capable de rendre compte de sa démarche et cette distanciation critique est développé tout au long du collège et du lycée.

· Croiser les objectifs transversaux : d’attitudes, de comportements et de méthodologie, d’espace et de temps en maîtrise de la langue...... avec ceux des arts plastiques.
· Se donner les moyens de mémoriser, se souvenir
Etre capable d'exprimer, de communiquer ses trouvailles, ses connaissances dans le domaine des arts plastiques
Multiplier les entrées plastiques selon les différents paramètres
Imaginer, créer, composer, représenter au moyen de langages divers (Plastique, littéraire, iconique et calligraphique...
"Le carnet sera le fil conducteur du projet de la classe, du projet personnel de l'élève
On ne peut être insensible aux liens évidents qui unissent à l’école les activités en arts plastiques et en lecture ou en écriture, la nécessité de cette attitude réflexive de la part de l’enfant sur sa pratique lui permet bien sûr d’évaluer sa création mais aussi de rendre progressivement conscient ce qu’est l’acte créateur. Lire c’est aussi décrire intuitivement, hypothétiquement, les mouvements textuels qui suggèrent les mouvements intimes d’une écriture " écriture.
En arts plastiques, il s’agit de : REGARDER, ANALYSER, TRANSFORMER, IMAGINER, REPRESENTER

Le carnet de mémoire sera le recueil de ces objectifs et de ces opérations plastiques.
Les arts plastiques développent la sensibilité en s’ouvrant sur le monde qui nous entoure, ce monde sur lequel et dans lequel nous agissons.
Les arts plastiques permettent de "REGARDER autrement", AGIR (sur) en REPRESENTANT ou en IMAGINANT avec des outils.....des supports.....des médiums.....des matériaux.... des couleurs.
L’enseignement des arts plastiques développant la perception esthétique et la création artistique participent au fondement d’une éducation à l’environnement
Eduquer à l’environnement c’est :
· Transmettre des valeurs éthiques et esthétiques : respect de soi et des autres,
solidarité avec les autres, sens des responsabilités, sens du beau et de l’harmonie,
sens de l’authenticité, de la vérité et de LA LIBERTE essentielles - LA CREATION
· Permettre la construction de savoirs conceptuels et méthodologiques ;
Notion d’espace et de temps; tous les savoirs faire (observer, écouter, expérimenter, explorer, créer...)
Tous les concepts liés aux disciplines (la matière , le vivant, l’ artistique, la culture, le patrimoine).
Qui seront utilisés selon des attitudes et des comportements :
Attitudes de compréhension, de tolérance et d’entraides,
Comportement d’autonomie, prise de décisions, émission de choix, acceptation des choix des autres, de la différence. Voir le travail d’Aline Rutily sur la pédagogie des « jardins »
LA DEMARCHE
Privilégier une démarche d’observation.
Observer : Considérer avec une attention soutenue un objet afin de mieux le connaître.
Regarder ensemble, questionner, faire parler, aider à approfondir le regard, non seulement sur l’objet que l’on observe maintenant mais aussi sur le travail plastique que l’enfant est en train de réaliser
C’est en multipliant et en variant les expériences visuelles et tactiles que l’enfant relativise ses perceptions, découvre ses pouvoirs d’expression et s’engage dans une entreprise de connaissance et de communication...,
I.O en A.P cycle 2, juin 1997.
Outil privilégié , le carnet de mémoire. peut prendre des formes très différentes :
Pratique des A.P. volet culturel
Le carnet d’atelier le carnet musée
le carnet de dessins le carnet d’artiste
le carnet d’esquisses mes oeuvres préférées,
parcours thématique..
Le carnet de mémoire peut être la compilation de l’ensemble .
Il sera le fil conducteur du projet en arts plastiques tout au long de l’année .
Il doit rester avant tout un objet personnel, un espace de liberté , communicable à l’ensemble de la classe
REGARDER avec
Un REGARD OBJECTIF un REGARD SENSIBLE		 formes perception couleurs émotion
matières sensation textures rêve
lumière... imaginaire

 

 Regards multiples sur un même sujet d’observation.
AGIR ET REPRESENTER Donner à l’élève les moyens plastiques pour se souvenir laisser trace de façon très personnelle.. Cela demande au maître d’accepter le regard de chacun de ses élèves et de l’accompagner dans ses choix de représentations dans l’espace de la page.
 Comment monter le carnet de mémoire ?
TRAVAILLER l’ accumulation, la collection ce qui met en place des compétences méthodologiques, logiques et mathématiques quels outils
quels supports
quelles matières
quelles couleurs
quelles formes ?
EXPRIMER ARGUMENTER sur ses choix et ses pratiques plastiques de représentation .
Au départ : organiser un coin bric à brac où les élèves déposeront ce qu’ils auront récolté en matières de papiers, matériaux, outils, médiums pouvant entrer dans la composition d’un carnet. SERIER , ORGANISER
ce nouveau matériel de la classe
BIBLIOGRAPHIE

L'éducation artistique à l'école, collectif, édite par la Direction des Écoles CNDP-Hachette, 1993 p.59 à 63.
Vision, dessin, créativité, Betty Edwards, éditeur Pierre Mardaga.
Carnets de dessins - Lugand-Margalejo - Collection Les guides Magnard - Comment construire des séances d'arts plastique à partir des carnets de dessins des élèves.
Et le dessin ? M.-Th. Gauthier, D. Vallon collection "Vivre à la maternelle" Nathan.

Ouvrages pour enfants

- Je dessine, Kim Solga, collection Atelier Édition Fleurus Idées.
- L'art des bises - Jean Claverie, Michelle Nickly - Édition Albin Michel - 1993 - pages 14-15 La bise acobatique et page 25 La bise salvatrice enfin les pages 26-27 Nous voulons plus de bises.
- Le chat botté - illustré et commenté par Hans Fischer, texte adapté par Géraldine Elschner - 1996 -Dessins pleine page du chat et d'un éléphant dont on peut remarquer le traitement en multiples traces.

Culture et dessin

Histoire d'un art : le dessin ; de Jean Leymarie, Geneviève Monnier, Bernice Rose : Édition Skira -1979
Le dessin - art des origines - Robert Moran-Fleurus Idées - Édition Fleurus.
Dessin d'une collection - Catalogue exhaustif des oeuvres acquises entre 1983 et 1989 de la collection du fond régional d'art contemporain de Picardie-Amiens - Textes de Jacques Demarcq et Philippe Piguet ;Édition du Frac Picardie.
Dessins et dessins - Olivier Kaeppelin - École d'art d'Avignon. 1991 - 3 livrets présentent 28 artistes,chacun sur une double page avec la photographie d'une oeuvre, un texte de l'artiste et un CV.
À propos de dessin - Franck Maubert - 1986 - Galerie Adrien Maeght Olivier Kaeppelin - 1987 - Galerie Adrien Maeght.
Le dessin contemporain 1 et 2 - Dossier de diapositives : collection Actualité des arts plastiques -Édition CNDP. Auteurs Jean Clair pour le 1, Patrick de Haas pour le 2.
Du trait à la ligne - Collectif - Cabinet d'art graphique. Centre G. Pompidou - 1995 - Catalogue d'exposition.
Le traité du trait - Hubert Damisch- RMN -1995 - Catalogue d'exposition.