Fiche de fabrication d'un objet technique Lego Dacta
Il s'agit d'une activité pluridisciplinaire mettant en oeuvre des compétences du domaine scientifique, de la maîtrise de la langue et des TICE.
Classe unique élémentaire (CP au CM2)
- Seuls les élèves de Cycle III sont
concernés par l'activité, un de leurs objectifs, dans le
cadre du tutorat, est de parvenir à expliquer et transmettre le
savoir qu'ils auront construit aux élèves de cycle II.
Ces derniers sont durant les séances destinées aux "grands", soit en observation près d'un groupe d'élèves de cycle III, soit engagés sur des activités différentes (lecture autonome, exercices d'entraînement, jeux mathématiques, activités ressources...)
Ces derniers sont durant les séances destinées aux "grands", soit en observation près d'un groupe d'élèves de cycle III, soit engagés sur des activités différentes (lecture autonome, exercices d'entraînement, jeux mathématiques, activités ressources...)
Effectif: 14 élèves ( 7 en cycle II et 7 en cycle III)
Matériel:
1 PC sous Windows XP accessible en atelier permanent en fond de classe connecté en ADSL (connexion sécurisée)
1 Appareil photo numérique (APN)
3 boîtes Lego Dacta
L'ensemble
des activités (séquence) se compose de : 4
séances de sciences - 1 séance de Maîtrise de la
Langue (Lecture/Production d'écrit) - 1 temps de "travail
personnel" (mise en forme du document numérique) - 1
séance de synthèse se terminant par l'envoi du document
par courriel.
Descriptif:
Séance n°1: Installation de la situation problème: "Comment construire un portique de balançoire?"
Phase orale collective:
Qu'est-ce qu'un portique? A quoi cela sert-il? Quelle est la forme d'un
portique? (première schématisation au tableau par un
élève)
Phase de manipulation avec consigne: A partir des éléments présents dans les boîtes, imaginer et construire un portique. Le maître circule de groupe en groupe pour faire naître une réflexion sur la rigidité et la stabilité de l'objet.
Phase orale collective: Bilan des observations, apports du vocabulaire nécessaire (stable, instable, déformable...) et premières réflexion sur les solutions techniques permettant de remédier aux contraintes observées.
Phase écrite: Chaque élève note et schématise sur son cahier d'expérience les étapes de sa construction personnelle, le vocabulaire nouveau et les questions ayant émergées de la séance.
Phase de manipulation avec consigne: A partir des éléments présents dans les boîtes, imaginer et construire un portique. Le maître circule de groupe en groupe pour faire naître une réflexion sur la rigidité et la stabilité de l'objet.
Phase orale collective: Bilan des observations, apports du vocabulaire nécessaire (stable, instable, déformable...) et premières réflexion sur les solutions techniques permettant de remédier aux contraintes observées.
Phase écrite: Chaque élève note et schématise sur son cahier d'expérience les étapes de sa construction personnelle, le vocabulaire nouveau et les questions ayant émergées de la séance.
Séance n°2: Rappel de la première séance et utilisation de la notice "structure" Lego.
Phase orale collective: Rappel de la problématique et de la terminologie
Phase de manipulation guidée: Les élèves par groupe (2 à 3) disposent d'une notice de construction de plusieurs structures simples et d'une fiche comportant un tableau de comparaison de ces structures. L'objectif étant de repérer les structures rigides et de dégager les solutions techniques qui assurent cette rigidité (triangulation).
Phase orale collective: Synthèse des observations et élaboration d'une trace écrite collective
Phase écrite: Chaque élève complète son cahier d'expérience (schéma + texte).
Phase de manipulation guidée: Les élèves par groupe (2 à 3) disposent d'une notice de construction de plusieurs structures simples et d'une fiche comportant un tableau de comparaison de ces structures. L'objectif étant de repérer les structures rigides et de dégager les solutions techniques qui assurent cette rigidité (triangulation).
Phase orale collective: Synthèse des observations et élaboration d'une trace écrite collective
Phase écrite: Chaque élève complète son cahier d'expérience (schéma + texte).
Séance n°3: Séance de construction avec notice de montage: réaliser un pont mobile.
Afin de réinvestir et de
bien ancrer les connaissances découvertes lors de la
séance précédente, les élèves,
toujours par groupe, réalisent un objet technique (pont dont
l'architecture est rigide et stable) en suivant les étapes d'une
notice de montage (cf. Lego Dacta).
A la fin de la séance, les élèves photographient, à l'aide de l'APN, le pont sous différents angles de vue (vue de dessus, vue de dessous, vues latérales...)
A la fin de la séance, les élèves photographient, à l'aide de l'APN, le pont sous différents angles de vue (vue de dessus, vue de dessous, vues latérales...)
Séance n°4: Lecture d'une notice de montage - caractéristiques de ce type d'écrit - production écrite
A partir d'une notice de
montage et de celle utilisée pour réaliser le pont, les
élèves dégagent les principales
caractéristiques de ce type d'écrit. Une fiche
synthétique est élaborée qui servira de guide pour
la production écrite:" Ecrire la notice de montage de
l'étagère de l'école".
Séance n°5: Retour sur la construction du portique
Phase orale collective: Rappel des séances précédentes
Phase de manipulation: Construction d'un portique stable et rigide (plusieurs structures possibles)
Phase écrite: Sur le cahier d'expérience, les élèves schématisent les étapes de leur construction et notent les éléments nécessaires.
Temps personnels: Les élèves par binôme produisent à l'aide du traitement de texte une notice de montage durant leur temps de travail personnel.
Le matériel Lego est à disposition pour réaliser les étapes pas à pas et photographier chaque étape à l'aide de l'APN. Une fois photographiées, les images sont transférées sur le PC puis insérées dans la notice de montage pour illustrer les différentes étapes.
Séance de clôture:
Phase orale collective: Mise en commun des notices de montage - Rappel de la méthode permettant d'écrire un message électronique et de joindre un fichier.
Phase de manipulation: les groupes se succèdent pour expédier leur notice à l'animateur science de circonscription par courriel.
Les élèves de cycle II tentent de construire les portiques à l'aide des notices réalisées par les "grands" avec le soutien des élèves de cycle III.
Phase de manipulation: Construction d'un portique stable et rigide (plusieurs structures possibles)
Phase écrite: Sur le cahier d'expérience, les élèves schématisent les étapes de leur construction et notent les éléments nécessaires.
Temps personnels: Les élèves par binôme produisent à l'aide du traitement de texte une notice de montage durant leur temps de travail personnel.
Le matériel Lego est à disposition pour réaliser les étapes pas à pas et photographier chaque étape à l'aide de l'APN. Une fois photographiées, les images sont transférées sur le PC puis insérées dans la notice de montage pour illustrer les différentes étapes.
Phase orale collective: Mise en commun des notices de montage - Rappel de la méthode permettant d'écrire un message électronique et de joindre un fichier.
Phase de manipulation: les groupes se succèdent pour expédier leur notice à l'animateur science de circonscription par courriel.
Les élèves de cycle II tentent de construire les portiques à l'aide des notices réalisées par les "grands" avec le soutien des élèves de cycle III.
- Savoir enregistrer un document dans son dossier personnel
- Savoir ouvrir un fichier existant
- Savoir insérer des images dans un document
- Savoir créer des zones de texte
- Savoir modifier la mise en forme des caractères
- Savoir imprimer un document
- Savoir adresser un message électronique à un destinataire
- Savoir joindre un fichier numérique à un message électronique
- Connaître le format type d'une adresse mail "nom@domaine.fr"