Unité d’apprentissage Activités aquatiques Niveau 2

SITUATIONS GLOBALES POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE

SITUATION DE REFERENCE

SITUATIONS ORGANISEES « POUR APPRENDRE » ET PROGRESSER

SITUATION DE REFERENCE

DES OUTILS POUR EVALUER LES ACQUIS

Parcours

identique

à celui

proposé dans

la situation

de référence

initiale .

le total des points atteste d’un progrès

Les explorateurs

Pour le maître et l’élève….

évaluer la situation de référence

Réaliser

en

continu

un parcours

aquatique

composé :

d’une

entrée

d’une

immersion

d’une propulsion

Sauts

Toboggan

Tapis

Des histoires à vivre

Pour l’enfant………

de…

« je sais faire ».

à

« je veux faire »

Ex : poisson à compléter, tableau..

Situations 1. 2. 3

situations 4.5.6

Balles brûlantes

filet - poissons

chasse aux trésors

Remplir – Vider avec requins

Explorer les déséquilibres

Se laisser remonter, flotter

Trouver un nouvel équilibre

Respiration : sit. 1. 2. 3.

Ballon chrono

Propulsion  : sit. 1. 2. 3.

Coulées : sit. 1. 2. 3. 4. 5

·

L’enseignant observe et évalue ce que les enfants savent déjà faire . 2 à 3 séances

L’enseignant propose des situations d’apprentissage diversifiées . 8 à 1 0 séances

L’enseignant et les enfants évaluent les progrès . 1 à 2 séances

POUR ENTRER DANS L’ACTIVITE SITUATIONS GLOBALES
LES EXPLORATEURS - Bassin aménagé : lignes d’eau, cordes, tapis. objets flottants ( frites, éléments de ceintures, pull-boys, planches…) objets immergés (anneaux spirales, sangles ceintures enroulées, bouts de tubes caoutchouc…) . structures immergées . - Par 2 : A se promène et agit au cours de sa promenade , B fait comme A .	JEUX COLLECTIFS Balles brûlantes : (MP ou GP avec équipement ) - 2 camps ; 3 manches de 30 secondes . - 2 équipes, même nombre d’objets dans chaque camp . - BUT : avoir le moins de balles dans son camp en fin de partie . X ° ° X X° ° X X X X ° ° O O ° O ° O ° ° O O °O ° °
DES HISTOIRES A VIVRE Jouer une histoire à 2, 3, … avec ou sans matériel AVEC Une entrée dans l’eau Une immersion Un équilibre Une propulsion	Remplir – Vider avec requins : ( MP ) 2 équipes séparées. But : apporter tous les objets de A à B, sans que R ( les requins) ne les interceptent . Toute balle touchée par R repart en A .L’équipe gagnante est celle qui a porté tous ces objets en premier . A ° ° ° ° ° ° A ° ° ° ° ° ° X X X R R R O O O R R R
	Ballon chronomètre Les O tentent de se faire le plus de passes possibles pendant que les X contournent le cercle avec leur témoin ( ballon , objets divers ) . O ° O X X X X X X O O X° O O

POUR APPRENDRE ET PROGRESSER ENTRER DANS L’EAU
SAUTS Sauter pour entrer avec les pieds ; avec la perche, en avant, en arrière. Seul, avec élan, en boule, dans un cerceau horizontal, départ assis du bord tête première à travers un cerceau tenu devant moi , avec un objet dans les mains, loin du bord…	TOBOGGANS : glisser asssis, allongé, sur le ventre, sur le dos, pieds d’abord, tête première . TAPIS : (tapis 1 m x 2m ; une partie , ¼ , est maintenue sur le bord par au moins un adulte ) ; glisser, rouler, courir et chuter .
POUR APPRENDRE ET PROGRESSER S’IMMERGER
Situations 1 . 2 . 3 S1 : (PP) aller chercher un objet au fond – le faire par équipes avec des objets de valeur différentes . S2 : passer sous …la perche,la frite, une planche…. S3 : cerceau (x) immergé ( s) . passer dans les cerceaux signalés .	Situations 4 . 5 . 6. S 4 : pousser un ballon avec une partie du visage. S 5 : descendre le long de la perche, d’un copain, de l’échelle… S 6 : passer sous la ligne d’eau, la perche… sans la toucher et ressortir plus loin .
Filet – poissons - 2 équipes : les A ,le filet, forment un cercle ( eau jusqu’aux épaules) et compte jusqu’à un nombre déterminé en secret ; les B , les poissons, doivent passer entre les mailles ( mains tenues des enfants A ) ; Au nombre donné, le filet se baisse (immersion) , les B pris à l’intérieur deviennent A .	Chasse au trésor - Par équipe, aller chercher le plus d’objets immergés pour gagner : soit le nombre d’objets est déterminant soit les objets ont des valeurs différentes .

POUR APPRENDRE ET PROGRESSER S’EQUILIBRER

EXPLORER LES DESEQUILIBRES

S1 : une planche sur le ventre , rester aussi longtemps que possible ainsi, sans placer les bras devant, inspirer de face ou de côté, expirer ( lâcher au niveau de la gorge ) .

S2 : par 2 , A position Méduse (genoux pris entre les bras) , B le fait tourner .

S3 : Equilibre ventral, l’Etoile avec puis sans planche  . Equilibre dorsal , mêmes conditions .

S4 : La torpille ( pieds contre le mur de la piscine) , aller le plus loin possible sans faire de mouvements, se lancer des défis à deux .

SE LAISSER REMONTER ET FLOTTER

S1 : descendre le long de l’échelle, la lâcher, remonter lentement .

S2 : s’immerger sans utiliser les bras pour une parade réflexe.

S3 : descendre, remonter groupé (méduse) et flotter en étoile de mer .

TROUVER UN NOUVEL EQUILIBRE

S1 : s’immobiliser planche ventrale, dorsale .

S2 : passer de la planche ventrale à la planche dorsale .

S3 : rouler dans l’eau :

Mains tenant une planche derrière le dos

Autour d’une barre

Autour d’une ligne d’eau .

POUR APPRENDRE ET PROGRESSSER SE PROPULSER

RESPIRATION

en immersion (libérer la gorge)

S1 : faire des bulles en modulant

S2 : descendre à 2, A crie qq chose ( chiffre, Ah …), B essaie d’identifier … O n change .

S3 : (PP) position ventrale, bras écartés, se laisser descendre en expirant ( c’est à dire en criant pour vider l’air ) , essayer d’aller au fond .

S4 : descendre en apnée ( par exemple en sautant du bord , par la perche) et remonter en expirant ( crier pour libérer la gorge ).

propulsion

(cordes tendues sur la largeur , accrochées aux échelles )

S1 : déplacement en surface, traction des bras sur i ou 2 cordes, avec ou sans planche, ventre ou dos ou pull-boy entre jambes, je tire, puis je sens le temps de glisse , je répète sur la longueur .

S2 : lapin chasseur, lapin se tire par les bras pour se déplacer, chasseur part avec un peu de retard et essaie de rattraper lapin .

S3 : j’inspire , je me tire , et je glisse en expirant, j’inspire rapidement…

S4 : action propulsivedes bras avec support planche sous le ventre .

COULEES

(jalonner le bord de la piscine avec des séries de 2 planches qui serviront de repères pour que les élèves voient leurs progrès ).

Le travail en coulées se fera toujours avec «  mains au dessus des oreilles » , pour prendre l’habitude de travailler avec la tête dans le prolongement du corps ; on contribue ainsi à « éviter le redressement de la tête qui fait basculer le corps .

S1 : la torpille, poussée des deux pieds contre le mur pour aller le plus loin possible sans action, mains le long des cuissses .

S 2 : idem en expirant de manière continue dans l ‘eau .

S3 : idem + i ou 2 mouvements de bras pour essayer d’aller un peu plus loin.

S4 : idem + 1 ou 2 mouvements de jambes .

S5 : idem en enchaînant pour aller le plus loin possible .