Accompagnement de la réforme des collèges :

Dans la période de réflexion qui accompagne la phase d’appropriation du dispositif, la formalisation définitive des projets n’est pas encore terminée. Au niveau des départements, les regroupements géographiques vont permettre aux équipes de mutualiser leurs démarches et de faire encore évoluer leurs projets. Les contributions des établissements lors de la journée banalisée collèges prouvent qu’un certain nombre de sites ont d’ores et déjà conduit de façon autonome une réflexion qui éclaire sous un jour particulier les modalités d’implantation des itinéraires de découverte. Des exemples de ces démarches sont regroupés par départements.

Ariège

Aveyron

Gers

Haute-Garonne

Hautes-Pyrénées

Lot

Tarn

Tarn et Garonne

Inspection académique de l’Aveyron

01	Nom de l’établissement	Priorité  académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Réseau Nord-Aveyron	Autonomie et production			toutes
Résumé	Chacun des 4 collèges expérimente deux itinéraires au niveau 5ème. Chacun d’eux fonctionne sur un semestre en alternance, les professeurs bénéficient d’heures de concertation, diversement attribuées selon les établissements. Ils se sont substitués aux parcours diversifiés qui étaient déjà programmés dans le projet d’établissement.
Points forts	Expérimentation des itinéraires de découverte en réseau

39	Nom de l’établissement	Priorité  académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Rignac	Autonomie et production	Création et techniques	Lumière et éclairage	Arts-plastiques, sc. Physiques, technologie
Point fort	Evaluation sous forme de grille-critère : autonomie, initiative, organisation, investissement, production

34	Nom de l’établissement	Priorité  académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Onet-le-chateau	Autonomie et production	Les quatre		toutes
Résumé	Civilisation arabo-musulmane(IX au XIIsiècle,hg,lv2esp, fr,artt, mus),la révolution industrielle (techno,hg, fr,arts), les mythologies européennes(lv,arts,hg, arts) le corps en musique(svt,fr,éd mus),adaptation physiologique aux conditions extrèmes(svt, eps, géo),sécurité routière et citoyenneté europ.(techno,éduc civique,français,lV,arts), volumes, force et matière(techno, sc phy,maths)
Points forts	Mise en œuvre expérimentale dés la rentrée 2001 en classe de 5ème

Questionnement sur les modalités d’implantation :

Gestion du temps de concertation

Mise en place de la co- intervention

Eviter de substituer le dispositif aux enseignements  artistiques ou optionnels

Type d’aide à apporter pour l’éducation au choix

Faire face à une très forte demande en recherche documentaire

Gestion des élèves en dehors des deux fois treize semaines

Gestion financière des projets

Mise en place de la concertation

Saturation de l’emploi du temps en 4ème avec la multiplicité des options

Organisation des services des enseignants

Inspection académique du Lot

217	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Bretenoux	Autonomie et production		Fêtes et traditions dans les 5 continents	Arts pl, frcs, h-g, musique
Résumé	Travail sur les notions de civilisation, de diversité de traditions, de calendrier. Localisation dans l'espace et le temps, travail sur les contes. Découverte de nouveaux instruments, de nouvelles langue
Points forts	Evaluation : Autonomie,savoir faire artistique,maitrise de la lecture, sélection de l'information. Evaluation sommative lors de l'exposition.

252	Nom de l’établissement	Priorité  académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Cahors "O. de Magny"	Autonomie et production	Les quatre
Résumé	A.P.S. et santé. Découverte du corps humain (le mouvement, l'effort, l'alimentation, l'hygiène, pathologie de l'appareil locomoteur, le dopage).(EPS et SVT). Découverte du corps humain(EPS, SVT)  L'héritage du monde musulman (cartographie, récits, calligraphie, art, musique, l'Islam vu par la presse, fêtes et traditions, mathématiques, danses)(pluri disciplines). Vivre au moyen âge (archives, châteaux, textes, architcture, vitrail)(pluridisciplines).  La météo (relevés, graphiques, variation) (math, physique). Etude et réalisation d'un prototype (maîtrise des logiciels, echelle, dessin, mesure)(Math, technologie). L.V.  Vivre au moyen âge (la société, la chanson de geste) (pluri disciplinaire). C'est quoi l'Europe? (Formation des royaumes, modes de vie, sensibilisation à l'espagnol et l'allemand) (LV, Hist géo). L'esclavage (la colonisation, les droits de l'homme, de l'enfant, solidarité)(Hist géo, LV, français, musique, educ civique).
Points forts	Evaluation :indices globaux concernant l’ implication,l’ appropriation des savoirs, des savoirs faire, de la sociabilité, de la capacité d'autonomie.

Questionnement sur les modalités	Besoins en  formation
Comment envisager une production avec des groupes classes de 28/30 élèves?	Une formation est demandée, assurée par des personnes ayant des réponses à apporter sur des thèmes comme: le travail autonome des élèves, les techniques de travail en groupe hétérogène d'élèves (gestion des élèves qui ne respectent pas les règles du groupe).

67	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège de l’Astarac. Mirande	Autonomie et production	Créations et techniques	Création d’une boisson non alcoolisée	Sc. physiques, arts plas., SVT, technologie.
Résumé	Analyse expérimentale de plusieurs boissons afin d'identifier tous leurs constituants. Choix qualitatif des ingrédients pour la boisson souhaitée (une par groupe de travail éventuellement). Détermination quantitative de chaque ingrédient. Réalisation du produit-test et élaboration d'un cahier des charges.
Points forts	Etude virtuelle d'une commercialisation de ce produit : conditionnement,  forme du contenant, étiquette... Création d'un site permettant de décrire et de garder en mémoire toutes  les étapes expérimentales.

62	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège de l’Astarac. Mirande	Autonomie et production	Arts et humanités	Moyen –âge, la vie de château	Hist et géographie, Français, arts plas. Musique.
Résumé	Recherche documentaire : costumes/armures, jeux, repas, théâtre, châteaux.
Points forts	Publication : élaboration d’un Cdrom. Suivi individualisé : carnet de bord personnalisé pour chaque élève. Evaluation de la réalisation finale (par groupe de travail): semaine médiévale au Collège, exposition, spectacle.

194	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège S.Carnot   Auch	Autonomie et production	Créations et techniques	Le jeu	Français, mathématiques, technologie
Résumé	Activités proposées : Le jeu de mots en français. Le jeu mathématiques. Historique du jeu en technologie.
Points forts	Interdisciplinarité sciences / lettres.  Production : conception et fabrication d’un prototype de jeu

194	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège S.Carnot   Auch	Autonomie et production	Créations et         techniques	Etude des matériaux issus de la terre	Français, Sc.physiques Technologie
Résumé	Visite sur site, prélèvement d’échantillons, étude de la symbolique selon les différentes cultures
Points forts	Interdisciplinarité lettres / sciences

194	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège S.Carnot   Auch	Autonomie et production	Arts et humanités	Etude d’un tableau	Arts plastiques, français, histoire et géographie
Résumé	Exposition sur les droits et les libertés individuelles. Production poétique à partir de textes du XIXème siècle. Analyse d’image, production de silhouettes
Points forts	Démarche centrée sur l’image et la créativité

Questions sur le fonctionnement	Questions sur les contenus	Remarques sur les modalités	Besoins en formation
Les moyens seront-ils suffisants ? Quels seront les crédits affectés au matériel pédagogique (K7,Vidéo, Cdrom) ? Ne risque-t-on pas d’avoir une trop grande disparité entre « petits et gros » Collèges ? L’horaire est-il suffisant pour un travail en petit groupe ?	Comment la vie scolaire peut-elle être intégrée en tant que discipline dans les itinéraires ? Peut-on envisager de faire de l’éducation à l’orientation dans le cadre des itinéraires de découverte ? Comment évaluer les contenus disciplinaires ?	Les Collèges n’ayant que 2 classes par niveau ne pourront mettre en place que 2 itinéraires en 5ème puis deux autres en 4ème d’où un choix limité pour les élèves. De plus, la mobilisation des professeurs risque d’être importante et pose de sérieuses difficultés pour prendre en charge les autres niveaux.	Comment constituer un cahier d’exigence et un carnet de bord, et pour quelles utilisations ? Comment créer et utiliser des outils d’évaluation pertinents ?

Inspection académique du Tarn et Garonne

239	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège  Jean Honoré Fragonard Negrepelisse	Autonomie et production	Création et technique	Comment ça marche l’outil informatique de A à Z.	Cinquième : arts- plastiques, français  langues-vivantes maths, technologie sciences-physiques
Résumé	Production d’un sondage et de statistiques. Saisie de textes et de données. Traitement de photos numériques
Points forts	Mise en œuvre des TICE et modalité d’évaluation par fiche (en construction) + carnet de bord de l’élève intégrant : · le titre de l’I.D · leDomaine · le planning des séances · une auto-évaluation de chaque séance · une auto-évaluation finale des acquis · un bilan de l’I.D Commentaires : ce carnet de bord suit l’élève pendant ses deux années du cycle central. Il lui permettra de se situer par rapport aux compétences attendues (cahier d’exigences). Il y notera donc l’évolution de son travail, les ressources mobilisées, les réussites et les obstacles rencontrés.
Particularité	De nombreuses actions (Parcours Diversifiés, Travaux Croisés) fonctionnent avec succès depuis leur création. Ces nouvelles formules devraient pouvoir permettre de les intégrer dans le dispositif

398	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège Pierre Bayrou Saint Antonin Noble Val	Autonomie et production	Les arts et les humanités	Comédie musicale:"Le tour du monde en quatre vingts jours"	Arts-plastiques - svt    maths - musique - français - histoire- géo
Points forts	L'évaluation envisagée sera calquée sur celle des T.P.E (lors d'une réunion qui s'est déroulée au C.R.D.P l'année dernière et traitant des travaux croisés et des parcours diversifiés des modèles de grilles d'évaluation ont déjà été distribués)
Particularité	Les différentsDomaines sont regroupés sous un thème transversal commun et suffisamment large pour être exploité sans contrainte (cette année, il s'agit de la comédie musicale)

129	Nom de l’établissement	Priorité académique	Domaine	Intitulé	Disciplines
	Collège Ingres Montauban	Autonomie et production	La nature et le corps humain	L'eau sur la planète.	Arts-plastiques sciences-physiques  SVT
Résumé	Cycles et usage de l'eau. L'eau et la vie, répartition du milieu aquatique déterminant celle des êtres vivants; répartition des réservoirs, calcul des quantités disponibles. L'eau potable. Erosion due à l'eau Couleurs de l'eau. Conflits sur l'eau.
Points forts	Interdisciplinarité  arts et sciences

Questions sur le fonctionnement	Questions sur les contenus	Remarques sur les modalités	Besoins en formation
Y aura-t-il de nouveaux moyens pour mettre en œuvre tout ce qui relève de la recherche documentaire ? La saturation du CDI et de la salle multimédia est à prévoir.   Pourquoi procéder à la généralisation immédiate avant d’avoir testé et expérimenté le dispositif ? Pour faire un travail de recherche individualisée, les petits effectifs ne sont-ils pas plus souhaitable qu’un effectif classe ?  Comment les disciplines à faible horaire vont-elles pouvoir s’intégrer ? Avec quelle répartition des services ?	Les programmes vont-ils évoluer pour permettre une cohérence entre les démarches de classe et les IDD ? Comment assurer la continuité des enseignements pour des élèves qui arrivent de classes différentes ?	La liberté de choix des élèves ne risque-t-elle pas d’être contrainte par des problèmes d’organisation ?  Sur quels critères l’évaluation va-t-elle pouvoir se mettre en place ? Que feront les élèves dans les créneaux horaires où les enseignants se concerteront ? Un même thème peut-il être présenté par des équipes différentes ?	Comment assurer un réel suivi pédagogique pour les guider dans leur cheminement, fait de tâtonnements et d'erreurs de critiques et de mises en cause ?   Comment articuler en direction d’élèves de classes différentes les contenus de programme dans les IDD et dans la classe ?