THEME : Approches et problèmes contemporains dans la réflexion philosophique sur la cognition et l’esprit, en particulier à la
lumière de recherches récentes en philosophie des sciences et en métaphysique.

Objectifs de l’école

Pour faire avancer la compréhension philosophique de l’esprit et des phénomènes cognitifs, il est nécessaire de disposer d’un certain nombre d’outils conceptuels qui ont été développés en philosophie générale des sciences et en métaphysique, par exemple les concepts de propriété théorique, d’analyse fonctionnelle, d’explication réductrice, de disposition, ou encore d’émergence, tout en travaillant sur des domaines, comme la vision, l’action ou les émotions, où les recherches empiriques, en particulier en psychologie et neurophysiologie ont donné lieu à des avancées importantes. L’objectif de cette école est de permettre aux jeunes chercheurs de philosophie, mais aussi en sciences cognitives, en particulier en neurophysiologie et psychologie, de se familiariser avec les différentes traditions de réflexion sur l’esprit, ainsi qu’avec des concepts et modèles explicatifs développés en philosophie générale des sciences et en métaphysique analytique.

Un certain nombre de concepts clés de nature philosophique sont largement utilisés dans la formulation des questions et dans la construction des modèles explicatifsconcernant la nature de l’esprit et des phénomènes mentaux : ce sont notamment les concepts de loi de la nature, de causalité, de disposition et de pouvoir causal, de détermination, de réduction et d’explication réductrice, d’émergence, d’identité dans le temps (y compris d’identité personnelle), de relation interne et externe, de propriété, d’événement, de processus. Ces concepts font l’objet de recherches en philosophie générale des sciences et en métaphysique analytique; mais les différentes conceptions qui y sont élaborées sont mal connues des chercheurs travaillant sur la nature des phénomènes cognitifs. Une telle réflexion sur les fondements conceptuels semble prometteuse pour suggérer de nouvelles pistes de réflexion dans des domaines tels que la modularité de la cognition, la nature et l’origine de la représentation de l’esprit d’autrui (la méta-représentation), le contenu conceptuel et non-conceptuel, la conscience et l’expérience qualitative (les qualia), l’intentionnalité, l’attention, l’intermodalité des représentations ou l’action.

Réciproquement, les phénomènes cognitifs avec les problèmes riches et complexes qu’ils posent, constituent des cas particulièrement appropriés pour évaluer les approches élaborées dans le cadre plus général de la philosophie des sciences (causalité, lois des sciences spéciales et clauses «ceteris paribus», émergence) et de la métaphysique (dispositions et pouvoirs causaux, relations de détermination, propriétés et prédicats, réduction ontologique, survenance). Or, les philosophes des sciences sont en France traditionnellement formés à la réflexion sur les mathématiques, la physique et plus exceptionnellement la chimie et la biologie. En revanche, la réflexion sur les sciences cognitives, en particulier la psychologie et les sciences humaines, reste en philosophie des sciences encore trop marginale. L’école se propose de contribuer à comblercette lacune : la philosophie des sciences cognitives est un champ disciplinaire à développer qui devrait s’insérer entre la philosophie des sciences de la nature et la philosophie des «sciences humaines», ayant ses questions propres mais influençant les domaines plus traditionnels de la philosophie des sciences.

Il s’agit de promouvoir la réflexion philosophique sur l’esprit et les phénomènes cognitifs en tant que discipline charnière en étroite relation d’échanges à la fois avec les disciplines voisines de la philosophie (philosophie générale des sciences, métaphysique, mais aussi philosophie morale) avec les disciplines des sciences cognitives. La recherche philosophique sur la cognition ne peut être féconde que si elle se fait au contact de recherches scientifiques: par exemple, ce n’est qu’en étudiant des recherches précises en neurosciences cognitives que l’on peut espérer développer une conception adéquate de l’explication réductrice.

L’école ne pourra pas remplacer une formation complète dans tous ces domaines, mais elle pourra transmettre aux participants des informations qui les aident à orienter leur recherche dans une direction fructueuse. L’école permettra de mettre en commun des connaissances de participants venus d’horizons divers quoique tous travaillant sur un sujet commun, l’esprit ou la cognition, chacun étant tour à tour expert et novice.

Public visé

- prioritairement:
jeunes chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants et post-doctorants en philosophie de l'esprit, philosophie des sciences et métaphysique.

- secondairement:
chercheurs et enseignants-chercheurs dans ces domaines; doctorants, post-doctorants, jeunes chercheurs et enseignants-chercheurs en sciences cognitives, en particulier en neurophysiologie et psychologie, ainsi que dans d’autres domaines des sciences humaines et sociales et des sciences de la nature, ingénieurs, enseignants du secondaire, professionnels.
 

Enseignements

Il y aura 7 cours obligatoires. Par ailleurs, chaque candidat choisira 2 ateliers parmi 4 proposés.
Les enseignants mettront des documents à la disposition des participants sélectionnés (à télécharger à partir du site web de l’école), dès mi-mai, afin de préparer le travail à l’école.

Attention, un cours (par Tim Crane) sera dispensé en anglais.

Questions de réduction entre philosophie des sciences et philosophie de l'esprit
Anouk Barberousse, chargée de recherches (CNRS), Cours

Grammaire, langage et philosophie de l'esprit
Jean-Pierre Cometti, professeur (Université de Provence), Cours

The metaphysics of intentionality
Tim Crane, professeur (University College London), Cours

Contextualisme et cognition située
Jérôme Dokic, directeur d’études (EHESS et CNRS), Cours

La psychologie évolutionniste: hier, aujourd’hui et demain
Luc Faucher et Pierre Poirier, professeurs (Université du Québec à Montréal), Cours

La cognition motrice
Marc Jeannerod, professeur (Université Lyon I, et CNRS), Cours

Métaphysique: dispositions, lois de la nature
Claudine Tiercelin, professeur (Université Paris XII), Cours

Conscience et réflexivité
Joëlle Proust, directeur de recherches (CNRS), Atelier

Rationalité et raisons
Pascal Engel, professeur (Université Paris IV et CNRS), Atelier

La dynamique des intentions
Elisabeth Pacherie, directeur de recherches (CNRS), Atelier

Qualia et physicalisme
Pascal Ludwig, maître de conférences (Université Paris IV et CNRS), Atelier

Veuillez trouver les DESCRIPTIFS DES COURS ET ATELIERS sur le site web de l’école:
http://espritmetaphysique.free.fr

CONDITIONS FINANCIERES

Les participants qui seront admis n’auront à payer ni droits d’inscription ni frais de séjour, ces frais étant pris en charge par l’école.
En revanche, les frais de transport jusqu’à Ramatuelle restent à leur charge. Les participants sont invités à demander le remboursement de leur frais de transport à leur tutelle, leur laboratoire de rattachement ou, le cas échéant, leur école doctorale. Les personnels du CNRS peuvent demander la prise en charge de leur transport au service formation permanente de leur délégation d’origine sur présentation de leur convocation.

DOSSIERS DE CANDIDATURE

Les candidats doivent fournir les informations suivantes:

Nom, adresse, courrier électronique, téléphone, nationalité, statut, affiliation institutionnelle ou laboratoire de rattachement, CV
Lettre de motivation
Ateliers choisis:
Conscience et réflexivité (Proust) ou La dynamique des intentions (Pacherie);
Rationalité et raisons (Engel) ou Qualia et physicalisme (Ludwig)

Pour les doctorants:
Avis de leur directeur de thèse
Résumé de la thèse en cours

Dossier à envoyer avant le 25 mai à:
Max Kistler
Institut Jean Nicod
1bis av Lowendal
75007 Paris
France
kistler@free.fr
Merci de préciser «ESM candidature» dans l’intitulé de votre e-mail.