Sommaire Numéro spécial Janvier 1996

Spécial "Internet"


Internet, qu'est ce que c'est ?

Fruit de l'imagination d'une poignée de chercheurs américains qui veulent relier entre eux les calculateurs de leur université respective, le premier réseau informatique à distance est né dans la nuit du 21 novembre 1969, avec l'ouverture de la liaison UCLA-Stanford.
Puis Arpanet fait son apparition, associant une douzaine de centres de recherches. D'autres réseaux se créant dans le monde, 2 américains, Vinton Cerf et Robert Khan, ont l'idée de les faire communiquer ensemble, grâce au langage de routage des informations "TCP/IP". Internet est né.
Les communications Internet empruntent indistinctement toutes les voies des télécommunications : cable cuivre, fibre optique, liaisons hertziennes ou satellitaires ...
Aujourd'hui, on compte dans le monde près de 40 millions d'abonnés. La France devrait compter 500 000 abonnés en 1998.
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Que faut-il pour se brancher à Internet ?

Au niveau matériel, il faut un ordinateur (soit 1 Macintosh même peu puissant, soit 1 PC sous Windows) et un modem 14400 bauds ou 28800 bauds (coût : environ 1 000 F. pour le premier, aux alentours de 1 500 F. pour le second). Et bien sûr, une prise téléphonique.
Les logiciels : les logiciels de base sont constitués d'un "fureteur" (généralement Netscape ou Mosaic) pour le Web et pour l'accès aux "forums" (ou "newsgroups"), d'un logiciel de messagerie (Eudora par exemple) pour le courrier électronique, éventuellement d'autres logiciels pour accéder au transfert de fichiers (FTP), à certaines bases de données (Gopher), pour contrôler un ordinateur à distance (Telnet), etc.
Généralement ces logiciels sont procurés par le fournisseur d'accès (ou "provider") qui les inclut dans l'abonnement qu'il vous propose.

Une fois que cette première étape est franchie, il faut s'abonner auprès d'un fournisseur d'accès. Attention : il faudra ajouter à l'abonnement le coût des communications téléphoniques entre votre ordinateur et le point d'accès à Internet. Pour notre canton (circonscription tarifaire de Montauban), les communications téléphoniques sur Toulouse étant au même prix que les appels locaux, il y a grand intérêt pour l'instant à rechercher un fournisseur ayant un point d'accès toulousain ! Les abonnements mensuels diffèrent suivant les fournisseurs. Actuellement on peut trouver un abonnement mensuel à 99 F/mois, avec accès sur Toulouse.

Il ne restera qu'à ajouter le coût des communications perçu par France Télécom, sur la même base que les appels téléphoniques (de 2,55 F à 7,30 F la demi-heure sur Toulouse, suivant les heures d'appel).

En résumé, il faut un ordinateur, un modem, un abonnement Internet (facturation généralement mensuelle) et une ligne téléphonique dont l'utilisation sera facturée par France Télécom.

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Notre matériel

Nous utilisons un ordinateur Apple Performa 5300 équipé d'un modem 14.400 bauds. Nos logiciels : Netscape, Eudora, Telnet. Avec ces logiciels, nous exploitons principalement la messagerie électronique et le Web (en réalité "WWW", ou World Wide Web, c'est-à-dire "la toile mondiale", par analogie entre le maillage d'une toile d'araignée et celui d'Internet).

Ah oui, notre adresse eMail est
piquecos@ac-toulouse.fr, et notre URL : http://www.didac-mip.fr/~piquecos/









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Activités pédagogiques

1/ le "Web", permet d'accéder à une énorme quantité d'informations : bases de données dans toutes les matières, visite de la Bibliothèque de France, du Musée du Louvre, de la NASA ...
Nous produisons nos propres pages Web sur lesquelles les élèves présentent l'école, le village, les communes avoisinantes. Ils mènent des enquêtes dont les résultats sont affichés sur ces mêmes pages. Une version de notre journal d'école, le Tumulus, nommé pour l'occasion "Tumulus électronique" permet à nos visiteurs à distance de découvrir notre région, photos couleur à l'appui. Les enfants se présentent aussi tour à tour (1 par semaine) et, chaque jour d'école, ils mettent à jour 3 rubriques : le menu, la charade et la photo du jour. Certains travaux sont aussi présentés (poésies, par exemple).

2/ Village Prologue. Vaste base de données sur un village et sa population au 19ème siècle. Au travers de diverses activités :
- lecture d'un journal
- jeux de rôle
- consultation de la base de données des habitants du village, et à l'aide d'une carte géographique représentant le territoire de Prologue, nous sommes invités à créer nos propres activités.
Cela va du récit à l'étude statistique en passant par la généalogie et l'histoire.

3/ la CGF (Classe Globale Francophone), qui réunit plus de 70 classes réparties dans le monde entier mais dont la plupart n'ont pas d'accès Web :
BRUNEI DARUSSALAM
CANADA
CHILI
FRANCE
ITALIE
NOUVELLE ZELANDE
PAYS BAS
PORTUGAL
SUEDE
TAIWAN
USA

Les activités :
Lecture/écriture : travaux par groupes de 3 ou 4 enfants.
Situer géographiquement les autres classes de la CGF
Présenter la classe
Présenter l'Žcole
Présenter les 3 communes (R.P.I.)
Présenter le Bassin d'écoles du Bas-Quercy
Autres activités pédagogiques : les fêtes dans chaque pays participant ; présenter l'élève-type fréquentant l'école ; réagir sur différents sujets (jeux, cinéma ...)

4/ "Ecole appelle Ecole" :
Ce projet est un jumelage de travail avec une école située en Italie, près d'Asti. Les activités ont pour thème l'environnement. Elles permettent un travail motivant dans les activités scientifiques et mathématiques.

5/ Autre correspondance collective avec Outremont, Hull, Marystown (Canada) ; Denver, French American School (USA). Actuellement, les travaux portent sur la géographie, l'histoire et l'échange de textes (c'est ce qui par exemple a motivé les diverses poésies sur la pluie ou la neige).

6/ Correspondance individuelle (basée sur le volontariat) : 4 élèves correspondent en ce moment avec Geneviève, une Québecoise de leur âge.













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Revue de presse nord-américaine

Sur Internet et l'Éducation

DAVANTAGE D'ORDINATEURS DANS LES ECOLES DE L'ONTARIO La province canadienne de l'Ontario investira 4 milliards de dollars d'ici les six prochaines années afin que chaque étudiant ait son propre ordinateur. Le ministère de l'Education croit que ce programme évitera qu'un fossé injuste ne se crée entre les étudiants qui ont accès à un ordinateur et ceux qui n'en n'ont pas. (Ottawa Citizen 12 Dec 95 A4)

ON NE PEUT SUFFIRE A LA DEMANDE POUR INTERNET DANS LES ECOLES Avec les récents efforts des enseignants pour faire un plus grand usage de la télématique dans le cadre de leur cours, de longues files d'attente aux directions informatiques de plusieurs collèges américains sont maintenant monnaie courante. Un étudiant de l'Université du Texas a Austin a deploré le fait qu'il ait à attendre plus d'une demi-heure pour pouvoir lire son courrier électronique. Les files d'attente s'allongent: "d'ici la fin du semestre, il y aura des étudiants qui attendront plus de trois heures avant de pouvoir taper un travail qui vaut la moitié des points du semestre. Les professeurs demandent de plus en plus à leurs etudiants d' utiliser Internet mais il n'y pas plus d'ordinateurs. Cela devient alors difficile de travailler." Bill Graves, vice-doyen de l'université de Caroline du Nord à Chapel Hill, fait remarquer que "depuis un an, nous sommes passés de 8 000 a 26 000 adresses électroniques." (Chronicle of Higher Education 1 Dec 95 A31)

INTERCONNEXION POUR L'ENSEIGNEMENT A DISTANCE De nouvelles alliances voient le jour entre les institutions d'enseignement régionales afin de favoriser la coopération des programmes d'enseignement à distance. La semaine dernière, la Western Governor's Association s'est réunie afin de discuter des façons de promouvoir l'enseignement à distance. On y évalue la possibilité de créer une université virtuelle qui décernerait des diplômes. (Chronicle of Higher Education 9 Dec 95 A21)

LA FLORIDE AU 1ER RANG POUR L'ORDINATEUR EN CLASSE Une étude réalisée par Quality Education Data, une firme de Denver au Colorado, auprès de 1 000 enseignants du primaire sélectionnés au hasard aux Etats-Unis demontre que la Floride arrive au premier rang pour l'utilisation de l'ordinateur en classe avec 73% qui l'utilisent au moins trois heures par semaine comparativement à 51% pour l'ensemble du pays. La Floride s'est aussi classée première pour la formation des enseignants avec 68% des enseignants qui reçoivent une formation en règle comparé à une moyenne nationale de 58%. La Floride dépense près de 30% de son budget pour la technologie en formation comparativement a 4% pour l' ensemble des Etats-Unis. (Miami Herald 6 Dec 95 A6)

Sur Internet et les enfants

LES ENFANTS SUR LE WEB Une étude de Jupiter Communications/Yahoo! difusée sur le site de Yahoo a reçu près de 60 000 réponses qui ont donné suite à 10 000 questionnaires détaillés. La plupart des répondants étaient sur le Net depuis moins d'un an, avec 85% qui se branchaient à la maison. L'internaute moyen passe 20 heures hebdomadairement sur le réseau. Plus de 4 000 répondants étaient agés de moins de 18 ans à 84% de sexe masculin. Ces usagers se définissaient davantage comme des internautes experts et grands utilisateurs du Web. Le plus grand pourcentage des mineurs a méricains recensés habitait les états du Midwest et du Mid-Atlantic et très peu d'entre eux provenaient des états du sud et du sud central. Les enfants des zones rurales utilisent davantage Internet que ceux des villes. L'activité la plus populaire était le surfing (35%)suivie du courrier électronique (28%). (Digital Kids Report Nov 95 p1)


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Ce qu'ils en disent :

-
Jacques PARIZEAU, Premier Ministre du Québec
- le Comité consultatif sur l'autoroute de l'information au Québec
- Marc CENSI, Président de la région Midi-Pyrénées


Extrait de l'allocution de monsieur Jacques Parizeau lors du dépôt du rapport du Comité consultatif sur l'autoroute de l'information, le 26 juillet 1995 à Montréal.

Elle (la mission culturelle) doit connaître une nouvelle révolution: celle de l'autoroute de l'information. Le développement des inforoutes représente un espoir fabuleux. Chacun doit veiller à ce qu'elles soient utilisées de façon optimale. Les enjeux industriels, économiques et de société liés à cette évolution sont considérables. À nous de faire en sorte que les inforoutes catalysent ce qu'il y a de meilleur dans l'individu : créativité, curiosité intellectuelle, capacité à communiquer, enrichissement au contact d'autres humains.
...
Ainsi, nous ferons en sorte que, d'ici un an, les 965 bibliothèques publiques du Québec soient reliées à l'Internet. Le Comité consultatif propose que les écoles du Québec soient, aussi, des lieux d'accès à l'autoroute de l'information.
...
Cette nouvelle technologie doit servir à l'ouverture sur le monde, pas à l'uniformisation des cultures.



Extrait du rapport du Comité consultatif sur l'autoroute de l'information "Inforoute Québec".


Ce rapport datant de juillet 1995 est destiné à Monsieur Jacques PARIZEAU, Premier Ministre du Québec et Ministre de la Culture et des Communications, et à Monsieur Daniel PAILLÉ, Ministre de l'Industrie, du Commerce, de la Science et de la Technologie. Il s'intitule "Inforoute Québec, Plan d'action pour la mise en oeuvre de l'autoroute de l'information".
Dans le Thème 2 "Agir sur l'éducation, levier de développement de toute société", 3 recommandations sont exprimées par les auteurs du rapport :

Recommandation 3

Que le ministère de l'Éducation, avec la collaboration des commissions scolaires et des autres organismes concernés, fasse en sorte que chaque classe des écoles primaires et secondaires du Québec soit reliée d'ici trois ans à un réseau informatique local, qui soit lui-même relié au réseau québécois RISQ, lequel donne accès aux réseaux internationaux.

Recommandation 4

Que le ministère de l'Éducation, en collaboration avec les commissions scolaires et les associations d'enseignants du Québec, fasse en sorte que les technologies de l'information, et particulièrement de l'autoroute de l'information, deviennent des outils d'enseignement et d'apprentissage d'utilisation courante dans tous les ordres d'enseignement et dans toutes les matières.

Recommandation 5

Que le ministère de l'Emploi et le Ministère de l'Éducation, en collaboration avec les commissions scolaires, les universités, les collèges et la SQDM, appuient vigoureusement le développement des outils télématiques à des fins de formation à distance et de formation continue.


Extrait de l'éditorial de Marc CENSI, dans le Magazine Midi-Pyrénées (supplément d'octobre 1995).


Les technologies de l'information ouvrent de vastes perspectives : en permettant de s'affranchir des obstacles géographiques, elles peuvent considérablement réduire les effets des situations d'enclavement et de cloisonnement du territoire régional.
Avec les autoroutes de l'information, une révolution est en marche ; ses enjeux technologiques, industriels, économiques et culturels se situent au plan mondial.


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