ALLOCUTION D'OUVERTURE DE MONSIEUR R. DEMOUNEM,
Doyen de l'Inspection Générale
de Sciences de la Vie et de la Terre
R.DEMOUNEM Doyen de l'Inspection Générale de SVTLes formateurs des académies du Sud de la France, réunis pour la deuxième fois à la faveur des journées occitanes, du 21 au 23 mai 1997, vont permettre de franchir une étape importante de notre réflexion commune sur l'utilisation pédagogique des nouvelles technologies dans l'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre. Je vous remercie d'avoir invité l'inspection générale à participer à cet enrichissement mutuel : échanges d'idées, de productions et réalisations expérimentales, de matériels, de logiciels...
Dans ce site de Météofrance, où un excellent accueil nous est réservé, les technologies sont présentes au plus haut niveau ; j'y vois un signe important, la mesure de nos ambitions.
Notre enseignement s'intéresse, il est vrai, au fonctionnement des enveloppes externes de la Terre, aux circulations atmosphériques et océaniques ; il cultive aussi, par nature, le rapprochement entre l'Ecole et la vie professionnelle, entre l'Ecole et les préoccupations, ouvertes et communes, précisément en raison des moyens extraordinaires d'information et de communication qui sont à votre disposition.
Les techniques actuelles, expressions qu'il est sans doute préférable de substituer à l'expression technologies nouvelles, en raison de la permanence du renouvellement technologique, sont pour nous des moyens d'éveiller et de soutenir l'appétence des élèves pour les problèmes généraux, de cultiver leur désir d'apprendre et d'agir, dans une Ecole renouvelée.
En accompagnant les contenus d'enseignement, vous contribuez à un travail de portée nationale : le développement de ressources et la recherche de réponses pédagogiques multiples aux besoins de formation des élèves (documents multimédias élaborés pour les enseignants et pour les élèves, ouverture aux méthodes d'investigation de la recherche par exemple).
Le groupe d'expérimentation des techniques de l'information et de la communication animé par M. LEVOT, IGEN, en relation avec la Direction de l'information scientifique, des technologies nouvelles et des bibliothèques, représentée ici par Mme ORMIERES, vise l'aide aux professeurs et, à moyen terme, l'accès des élèves à d'autres moyens de s'informer et de se former. Le cahier des charges à constituer, répartition des tâches complémentaires autour des serveurs académiques - on en dénombre actuellement 7 - est en bonne voie. Le travail coopératif des formateurs et des enseignants, le développement de nouvelles formes d'interactivités : échanges des expériences académiques et individuelles, circulation des informations, feront l'objet d'un bilan à l'occasion des journées d'Ulm, du 15 au 17 octobre 1997. Elles marqueront une autre étape importante dans la constitution de notre banque de données SVT, banque évolutive, bientôt disponible au laboratoire pour le professeur, accessible en ligne par internet, ou grâce à des CD roms accessibles aussi pour les élèves impliqués dans un travail autonome.
Cependant, cette ouverture de notre travail commun ne doit pas nous amener à négliger les ressources à présent traditionnelles de l'expérimentation assistée par ordinateur. En effet, le développement des activités expérimentales de laboratoire que vous avez facilité est loin d'être achevé. Vous avez toute notre reconnaissance pour ce travail de pionnier ; continuez à créer, à inventer de nouveaux outils d'investigation, poursuivez votre excellent travail de recherche.
Dans ces deux voies, nos avancées de la discipline dépendent de notre travail collégial et coopératif, évitant les redondances dans une parfaite complémentarité des équipes.
Or, la situation actuelle est variable selon les académies et les régions. Cela nécessite une volonté et une coordination nationale. Il nous faut réussir l'intégration des réseaux académiques au réseau national. Quand la totalité des établissements seront connectés, la mise en réseau progressive de l'ensemble des établissements apportera un véritable soutien aux équipes disciplinaires et facilitera les échanges entre établissements, sur la base des documents qui auront reçu un label de votre groupe. Les productions de proximité, ressources documentaires et expérimentales produites au niveau des CRDP ne constitueront pas les seules réponses attendues en regard de nos besoins pédagogiques. Il nous faut entretenir un groupe comme le vôtre pour assurer une impulsion. Vous avez toutes les compétences pour ne pas limiter votre action à une initiation aux techniques d'information et de communication. Votre travail vise l'intégration de cette formation à l'éducation plus large des élèves au mode de pensée expérimental.
Ne fermez pas la pédagogie. Préférez, comme nous l'avons fait pour le développement de l'ExAO depuis déjà 13 ans, intégrer l'utilisation des outils actuels aux pratiques expérimentales. Réfléchissez encore aux trois axes pédagogiques à privilégier :
- l'enseignement par problèmes scientifiques,
- l'évaluation en cours de formation des activités pratiques des élèves,
- la diversification de l'action pédagogique par des activités, afin de développer au mieux l'autonomie et la créativité des élèves, tout en faisant acquérir des compétences indispensables dans la vie professionnelle ou privée.
Sans le premier, les outils n'ont pas de sens pour les élèves. Un problème bien posé motive la recherche d'hypothèses explicatives, essence de la démarche expérimentale, ainsi que celle des moyens de les éprouver. Avec cette ambition éducative, l'évaluation est intégrée à l'action pédagogique. Elle fait partie de l'action pédagogique, car elle est formative, valorisante pour les élèves, et s'étend aux activités gestuelles, guidées par l'intelligence des idées explicatives.
Tous nos remerciements s'adressent à Monsieur le Directeur de Météofrance qui nous accueille dans sa maison et se propose de nous en faire connaître toutes les riches composantes, facilitant ainsi le développement des perspectives de travail en commun avec l'Education Nationale.
Dans cette académie, depuis plusieurs années, Monsieur le Recteur JOUTARD a un rôle d'impulsion considérable, en partenariat avec la Région. Monsieur l'Inspecteur d'Académie DUNOYER, qui le représente ici, témoigne de l'intérêt qu'il porte à nos travaux.
Je remercie aussi les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux, Madame Régine DELERIS et Monsieur Jean-Claude GUILLOU, initiateurs et organisateurs de ces journées. Ils ont su trouver une aide très efficace auprès de Monsieur Pierre-Yves PELLEFIQUE, professeur au lycée polyvalent Rive Gauche à TOULOUSE, dont l'enthousiasme et les idées novatrices sont bien connues au niveau national. Je le remercie, au nom de l'inspection générale, pour son apport à l'enseignement de la discipline.
Bon succès aux journées occitanes et merci à tous.
R.DEMOUNEM
Doyen de l'Inspection Générale de Sciences de la Vie et de la Terre
