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Compléter un programme en Python sous Basthon pour déterminer la somme versée sur un an sur un compte en banque.

Résoudre un problème concret : peut être posé comme exercice bilan sur le chapitre dérivation - Recherche d'extrémum

Cross training est un générateur de Tabata qui intègre une logique de différenciation en permettant une totale individualisation des itinéraires d’apprentissage ainsi que d’autres fonctionnalités pratiques.

Questionner le rapport entre le geste et la trace. Galerie Netboard associée. Cette ressource propose un dispositif pédagogique reposant sur une question : Geste ou pratique plastique ? Si le geste est une seule action, il peut être intuitif ou réfléchi. Il laisse un seul type de trace sur la création.

" Bienvenue au Space Biolab, un laboratoire spatial qui fabrique de nouvelles espèces animales ! " Cet escape game a pour objectifs pédagogiques la découverte de différents types d’interactions interspécifiques dans un contexte imaginaire de sciences fiction, pour ensuite l’appliquer aux espèces existantes. Destiné à des élèves de Cycle 4, une exploitation en classe de 2nde peut également être envisagée.

Réalisation d’un parcours pédagogique numérique au service du devoir de mémoire. Les élèves vont vivre un parcours multimédias (vidéo, audio, texte...) sur des sites emblématiques de la Seconde Guerre mondiale dans le Bas Chablais et plus spécifiquement sur la ville de Thonon. Description : 7 classes participent à ce projet de circonscription. Chaque classe travaillera sur un portrait de Résistant et le lieu associé à valoriser avec une ouverture sur une thématique plus large en lien avec la Seconde Guerre Mondiale. Axes de travail en classe : témoignages de descendants de résistants, création des contenus numériques sur le parcours du résistant. Ce projet est en lien avec le travail autour du devoir de mémoire.

Dans ce scénario pédagogique, on cherche à répondre à déterminer comment savoir si le squelette du singe hurleur appartenait ou non à un bipède. Le modèle 3D du crâne de ce singe d'Amérique du Sud et celui de l'Homo Sapiens modernes sont comparés à partir de l'exploitation de différentes ressources numériques et de l'utilisation du logiciel Mesurim 2. Concernant l'étayage pédagogique, différentes aides méthodologiques sont proposées aux élèves, pour déterminer la position du trou occipital des crânes à partir des mesures réalisées avec le logiciel, et pour la construction d'un tableau de comparaison à double entrée.

La maladie de Chagas est une infection parasitaire. Elle est transmise par un insecte hématophage (=qui se nourrit du sang) et sévit principalement sur le continent américain où plus de 100 millions de personnes sont exposées. Dans un premier temps, l'élève devra proposer une hypothèse à partir d'une exploitation documentaire. Dans un second temps, il utilisera la fonction time-laps de Google earth pour construire une démarche expérimentale montrant le rôle de l'Homme sur le développement de la maladie en territoire Guyanais.

Dans ce scénario pédagogique sur l'utilisation raisonnée des antibiotiques, les élèves utilisent leur bureau virtuel de médecin pour rédiger une ordonnance médicale à leurs patients, Mr Gémal et Mme Malfichu, tous deux atteints d'une angine ! Un antibiogramme est également réalisé durant l'activité, le protocole élève et enseignant permettant de réaliser cet antibiogramme de substitution est décrit dans l'article.

Ce scénario pédagogique sur l'origine des séismes (Cycle 4) permet de travailler la démarche scientifique. L'application mobile "Vibrometer" est utilisée, et des aides interactives H5P (Image Sequencing ; Drag and drop) de deux niveaux sont proposées aux élèves qui rencontrent des difficultés pour réaliser un schéma de leur protocole expérimental.

Ce scénario du quotidien permet de les faire réfléchir les élèves sur les bonnes conduites à adopter sur la route, que ce soit en voiture ou à vélo (distances de sécurité, visibilité, vigilance, dépassements, …), mais également de prévenir les conduites addictives. L’application IRM virtuelle permet de soumettre un automobiliste à une IRM fonctionnelle dans différentes conditions. Grâce à celle-ci les élèves identifient les zones du cerveau s’activant chez le conducteur lorsqu’il voit le flash lumineux d'un cycliste et réalise un mouvement avec son bras pour le dépasser. La comparaison avec l’IRM d’un conducteur alcoolisé permet de mettre en évidence les perturbations du système nerveux par la consommation d’alcool.

Utiliser l’intelligence artificielle pour construire une biographie d’un philosophe des Lumières tout en développant son esprit critique.

L'arpentage est une méthode de lecture collective pratiquée au départ dans des cercles militants populaires, qui se réinvente depuis quelques années, principalement en bibliothèques ou milieu associatif. Elle permet, au-delà de la pause numérique, une approche collective d'une œuvre et semblerait encourager les élèves à tenter une lecture intégrale.

L'objectif pédagogique est d'amener les élèves à pouvoir acquérir des éléments de culture numérique générale dans ses différentes dimensions : historique, sociale, sociétale et économique.

À partir d'un corpus documentaire, les élèves doivent réaliser, en groupes, une émission radio de cinq minutes sur une question dite « socialement vive ». Chaque élève joue un rôle (présentateur, journaliste, géographe, militant, habitant, etc.) et expose les enjeux et les conflits d’usages liés au territoire concerné (cartes de localisation). L'émission prend la forme d’un débat scientifique et se termine par une conclusion répondant à la problématique générale : comment peut-on concilier le développement des activités et la protection des milieux en France métropolitaine et ultramarine ?

Focus sur quelques outils de la boîte : Les outils présentés ci-dessous sont utilisables par le professeur de mathématiques, en particulier avec les élèves, et ils respectent le RGPD ( Règlement Général de Protection des Données) contrairement à des outils souvent utilisés jusque là. Dans cet article, nous mettons en avant quatre services de la plateforme: Nuage (ou Nextcloud), Filesender, PortailTube (ou Peertube) et Visio conférence.

Parcours hybride sur les acides aminés. Ils découvrent ensuite la structure des acides aminés de façon autonome à partir de vidéos de présentation et complètent des documents en ligne (https://ladigitale.dev/digisteps/#/s/64366be72291) La démarche est la même pour la classification des acides aminés. Une dernière partie aborde les propriétés des acides aminés avec vidéos fournies et document de cours à compléter. A l’issue de chacune de ces 3 séquences, des activités sont proposées pour faciliter l’acquisition des connaissances.

Cette ressource permet aux étudiants préparant le BTS Négociation et digitalisation de la relation client (NDRC) de faire leurs premiers pas sur Prestashop (cas découverte) en créant la boutique en ligne d'une créatrice de bijoux.

Au cours de l'année scolaire 2020-2021, Hanane Kherchouch et Laurence Drouelle, toutes deux enseignantes et membres du GiPTiC (Groupe d'Intégration Pédagogique des Technologies de l'Information et de la Communication) ont réalisé une vidéo pour montrer un usage du numérique et des outils de l’ENT. L’objectif pédagogique premier de cette séquence filmée était la « mise en situation professionnelle au sein du magasin pédagogique » Cet objectif est atteint grâce à la démarche pédagogique proposée aux élèves en utilisant les outils numériques (tablettes, logiciel de caisse, ENT, utilisation d’applications d’éclairage du magasin) mis à disposition des élèves. Les élèves ont deux postures : Ils prennent en charge le client ou le visiteur et répondent à sa demande avec l’utilisation des tablettes, de la caisse en réseau et des facteurs d’ambiance numérique (possibilité de moduler l’éclairage et de créer des ambiances magasin via l’application) Ou ils complètent des fiches d’observation et font un retour sur la prestation des autres élèves. Une carte mentale est réalisée en commun en fin de séance. Fichier vidéo Lien vers la vidéo : GIPTIC L'apport du numérique en économie-gestion Cette séance a été réalisée en 1ère Bac Professionnel, Métiers de la Relation Client, une transposition des gestes professionnels est possible dans d’autres disciplines et dans d’autres niveaux car le numérique est un levier vers la poursuite d’étude en particulier en BTS. Contacts : Hanane.Kherchouch@ac-paris.fr et Laurence.Drouelle@ac-paris.fr

Il s'agit d'un minisite regroupant des vidéos ainsi que des documents de travail permettant un visonnage actif des vidéos