Intentions pédagogiques :

• Rendre l’élève actif sur le terrain en réinvestissant des données vues en classe ou mises à disposition avant la sortie.
• Collaborer en groupe pour reconstituer quelques étapes de la formation des Pyrénées.
•  

Organisation :

Temps 1 : exploitation de données.

Travail préparatoire d’une durée de 15 jours environs avant la sortie

Des groupes de 2 à 3 élèves sont définis par affinités. L’enseignant assigne un arrêt à chaque groupe qui doit réparer la présentation de l’arrêt.

Ressources à disposition des élèves

• Ressources communes à tous les groupes :
  • Frise des temps géologiques,
  • Paléogéographie au cours du temps,
  • Contexte géologique de la région
  • Tutoriels vidéo : utilisation de google earth et lecture d’une carte géologique
  • Carte IGN et trajet routier de la sortie

• Ressources spécifiques à chaque groupe :
  • Connaissances scientifiques complémentaires si nécessaire
  • Fichier KMZ correspondant à l’arrêt et comprenant : la carte géologique de l’arrêt et la légende correspondante des photos de l’affleurement, des explications si nécessaires

Les compétences mobilisées par l’élève : Recenser extraire et organiser des informations pertinentes pour rendre compte à l’oral des caractéristiques et des conditions de mise en place d’un affleurement.

L’ensemble des documents est déposé sur une plate-forme accessible via les téléphones portables des élèves : Edmodo ou post-class.
Remarque : on peut utiliser aussi l’ENT mais qui n’a pas la facilité d’accès de ces plateformes. La connexion est possible via un compte internet ; une application pour mobile existe aussi.

Exemples de messages échangés avec les élèves 

Temps 2 : Le jour de la sortie.

Recomposition des groupes :

Composition de 6 groupes, comprenant un « expert » de chaque arrêt issu des groupes de travail du temps 1 ; chaque membre du groupe reconstitué (Groupe R) est l’expert d’un arrêt

Les compétences mobilisées par l’élève : Pratiquer une démarche scientifique pour répondre à un problème, communiquer ses résultats :

• À l’oral au reste du groupe
• Par une production synthétique et adaptée qui rende compte des recherches de chacun.

Notre sortie géologie se déroulant en l’absence de réseau internet et pour éviter la consommation des forfaits individuels des élèves l’utilisation du trimate HooToo : création d’un réseau Wifi est dans ce contexte très utile : elle permet la mise disposition de l’ensemble des documents utiles pour les élèves et elle permet aussi de rendre des travaux ponctuels, images annotées ou courtes vidéos, ainsi que les comptes rendus de fin de journée réalisés par les élèves avec leurs appareils portables.

Des productions d’élèves éclairantes pour l’analyse

Exemples de photos prises avec leur mobile et annotées avec Skitch 

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