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Au cours de l'année scolaire 2020-2021, Hanane Kherchouch et Laurence Drouelle, toutes deux enseignantes et membres du GiPTiC (Groupe d'Intégration Pédagogique des Technologies de l'Information et de la Communication) ont réalisé une vidéo pour montrer un usage du numérique et des outils de l’ENT. L’objectif pédagogique premier de cette séquence filmée était la « mise en situation professionnelle au sein du magasin pédagogique » Cet objectif est atteint grâce à la démarche pédagogique proposée aux élèves en utilisant les outils numériques (tablettes, logiciel de caisse, ENT, utilisation d’applications d’éclairage du magasin) mis à disposition des élèves. Les élèves ont deux postures : Ils prennent en charge le client ou le visiteur et répondent à sa demande avec l’utilisation des tablettes, de la caisse en réseau et des facteurs d’ambiance numérique (possibilité de moduler l’éclairage et de créer des ambiances magasin via l’application) Ou ils complètent des fiches d’observation et font un retour sur la prestation des autres élèves. Une carte mentale est réalisée en commun en fin de séance. Fichier vidéo Lien vers la vidéo : GIPTIC L'apport du numérique en économie-gestion Cette séance a été réalisée en 1ère Bac Professionnel, Métiers de la Relation Client, une transposition des gestes professionnels est possible dans d’autres disciplines et dans d’autres niveaux car le numérique est un levier vers la poursuite d’étude en particulier en BTS. Contacts : Hanane.Kherchouch@ac-paris.fr et Laurence.Drouelle@ac-paris.fr

Il s'agit d'un minisite regroupant des vidéos ainsi que des documents de travail permettant un visonnage actif des vidéos

Aider Guittou le microbe à comprendre pourquoi il n'arrive pas infecter le corps en répondant à des questions d'immunologie.

Élaborer et mettre en œuvre des scénarios pédagogiques EPS accessibles à l’ensemble des élèves (prenant en considération les besoins particuliers) en ayant recours aux outils numériques (tablettes) pour : Accompagner par l’image et la modélisation numérique certaines situations de référence ou d’ateliers ; Encourager les élèves à se filmer et concevoir entre eux des réponses aux problématiques rencontrées (exemples : se filmer pour mesurer l’écart entre une action motrice observée chez l’autre et celle qu’on réalise soi-même ; déterminer des critères de réalisation, etc.).

Description de dispositifs d'apprentissage en SES utilisant des outils numériques et observation des effets par l'évaluation sur l'acquisition des compétences du CRCN

Ressource sous forme de Glide pour accompagner les enseignants dans la mise en œuvre de l’enseignement de l’activité Yoga dans le cadre du CA5. L’application Glide Yoga EPS est une ressource numérique qui nécessite une connexion internet et permet dans un contexte scolaire un accès aux contenus en autonomie, à tout moment. Dans la page d’accueil, des précisions sur la démarche et des précautions avant de commencer à pratiquer sont proposées. Ainsi, lorsque les élèves auront découvert cette ressource avec leur enseignant, ils pourront envisager un travail de plus en plus autonome dans la conception de leur séance de travail. Les auteurs vous proposent une démarche à travers le filtre du CA5 où les élèves expérimentent 3 thèmes de travail, déclinés ici en yoga, pour ensuite concevoir des séances en fonction de leurs aspirations et leurs besoins, en respectant les principes de travail définis selon chaque thème. Pour accompagner les enseignants et les élèves dans le choix des postures pour concevoir une séance, un code composé de 5 familles est proposé, avec une hiérarchisation des postures en 4 niveaux. Chaque posture est illustrée par une vidéo et envisagée au regard de quatre critères pour assurer une réalisation correcte.

La ressource pédagogique, destinés aux étudiants préparant le BTS communication, propose de créer en atelier de production un blog (WordPress) pour un fleuriste. La réflexion sur la stratégie à mettre en place (calendrier et contenu des publications) est réalisée à partir de l'outil Kanboard.

Cette séquence s’inscrit dans la confection des carnets de lecteurs proposés par l’enseignante et dans sa séquence sur le théâtre basée sur l’œuvre les Fourberies de Scapin de Molière. Elle s'inscrit dans le projet Webradio qui sera mis en place en 2023/24.

Comment faire vivre la journée de la laïcité dans un collège ? Quelles activités pour quels élèves ? Avec quels objectifs ? Autant de questions qui se posent pour préparer la journée du 9 décembre. Au final : une classe par niveau concernée, une exposition en réalité augmentée incluant des podcasts à découvrir.

Comment piloter un dispositif avec un réseau informatique ? Séance 1 : L’utilisation d’une prise connectée nous permet-elle d’économiser de l’énergie ? Comment la mettre en œuvre ? Séance 2 : Comment fonctionne une prise connectée ? Séance 3 : Comment piloter la prise connectée ? Les élèves utilisent le tableur pour traiter les données, l'application Fing pour scanner le réseau La programmation se fait sur la plateforme Makecode pour le système et sur App Inventor pour la réalisation de l'application. Ressources matériels : tablette, smartphone, prise connectée

Tester la généralisation d’une crise biologique (mise en évidence par une manipulation) avec la banque de données BENTON pour exercer un sens critique.

Séquence composée de trois séances de 55 minutes en co-animation documentation HG EMC. Etude des enjeux de la citoyenneté numérique à travers l'analyse d'extraits d'articles de presse. Un livret est fourni à chaque élève pour suivre et prélever dans les documents fournis. Des extraits de textes permettent aux élèves de retrouver par eux mêmes les aspects favorables à l’exercice de la citoyenneté comme ceux qui limitent son expression. Les dérives telles que la censure, les biais en jeu, les manipulations via le profilage sont également explicités. C’est l’occasion aussi d’introduire les notions de bulles de filtre, de chambre d’écho, de viralité. La séquence aborde également le concept d’engagement positif en ligne à travers l’exemple d’influenceurs. Le maître mot est : comment rendre cet espace virtuel vivable, voire bienveillant. Le risque du partage émotionnel et les comportements éthiques à cultiver sont identifiés lors de l’élaboration d’une netiquette collective.

Plusieurs dispositifs pédagogiques ont été testés dans cette séquence : Méthode JIGSAW, parcours d’apprentissage différencié.

Les outils numériques qui permettent de préparer le Grand oral, de la recherche des questions au travail des compétences oratoires, en passant par la construction de l'argumentation.

Cette séquence filmée montre la finalisation des étapes préparatoires au Grand oral et l’utilisation de divers outils numériques. Les outils utilisés sont ceux proposés par l’ENT (monlycée.net).

Les élèves suivent des parcours avec des diapos et des quiz pour travailler sur l'EC2

Il s’agit d’une activité très accessible qui permet aux élèves de réviser les notions et mécanismes d’un chapitre tout en se préparant au Grand oral. Grâce au dictaphone de l’ENT , il est facile et pratique de recevoir des enregistrements audio réalisés par les élèves. Vous trouverez ici un exemple d’application concrète sur le thème "Quelles mutations du travail et de l’emploi ?" du programme de terminale.

Dans le cadre de l’enseignement des SVT, dans l’optique du Bac et de l’épreuve du Grand oral, de nombreuses compétences sont à faire acquérir aux élèves. Cette séquence propose d’allier un TP de Première spécialité SVT en immunologie (technique d’immunodiffusion d’Ouchterlony) reposant sur la démarche de l’ECE à une modalité de jeu d’évasion passant essentiellement par la communication orale. Cette séquence est aussi adaptée à un enseignement hybride : une partie des élèves à distance et d’autres en classe.

Projet interdisciplinaire destiné à produire un journal télévisé sur le thème « Se nourrir aujourd’hui et demain ».

Déterminer la distance épicentrale avec les données enregistrées de différentes stations sismiques, de différents réseaux de surveillance sismique.