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Une série d'exercices interactifs au format h5p sur les tables de mobilité pour développer les compétences correspondant à l'objectif d'apprentissage suivant : "À partir de la lecture des tables de mobilité, être capable de mettre en évidence des situations de mobilité ascendante, de reproduction sociale et de déclassement, et de retrouver les spécificités de la mobilité sociale des hommes et de celles des femmes."

Ensemble d'activités interactives (quizz, flashcards ....) au format H5P pour permettre à l’élève de réviser les notions de biologie des programmes. Quand ces ressources sont intégrées dans un cours Moodle/éléa l’enseignant peut suivre l’avancement des élèves, et obtenir un feedback sur les apprentissages en cours.

Cette ressource est un parcours Moodle/elea compagnon de l’élève dans son apprentissage des techniques de biotechnologies en STL. Il peut être utilisé en classe, hors la classe, pour les élèves absents, pour différentier, pour réviser … Il propose des vidéos de techniques ou de méthodologie, des exercices corrigés et/ou interactifs, des fiches techniques et de synthèse. Toutes les ressources sont utilisables de façon granulaire. Les ressources sont partagées CC-BY-SA-NC, dans des formats modifiables et réutilisables par les enseignants. Toutes les ressources (vidéos, fiches, activités) sont aussi utilisables de façon indépendante.

Cette fiche contient la description d'une séquence de 4h de cours en classe entière dont l'objectif est de travailler la distinction du légal et du légitime à partir de la pièce Antigone de Sophocle. Il s'agit d'organiser le procès d'Antigone à partir d'un corpus de textes. L'enregistrement du procès a pour objectif de faire travailler les compétences orales ainsi que des compétences du CRCN détaillées dans la fiche.

"En route pour le bac ! V2 " est une plateforme d'apprentissage par auto-évaluation destinée aux élèves de terminale et à leurs professeurs. Elle est consultable sur un pad grand public et sur le site académique.

Comment favoriser, par le biais d'un Pad, un travail collaboratif dans le but de réfléchir sur l'enseignement de la philosophie en séries technologiques et d’essayer de l’améliorer ? Ce PAd présente le travail issu de deux années de formations dans le cadre du PAF Versailles , ainsi que d’autres projets collaboratifs.

Encourager les élèves à développer une pensée critique face aux images.

Évaluation formative de la critique radiophonique (élaborée de façon collaborative) d'un ouvrage de type bande-dessinée sur la fusillade de Fourmies

Ces parcours d'apprentissage (livre interactif) proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

"Envoyé spécial en Allemagne pour Radio France, vous assistez au départ de la chancelière Angela Merkel. Votre rédaction vous demande un bilan de sa politique à la tête du pays de 2005 à 2021." Séquence de Terminale sur Angela Merkel : 1- Travail en groupe : Les élèves doivent repérer les informations importantes, regarder les vidéos et dégager les axes de la politique d'Angela Merkel 2- Réalisation d'une carte mentale - organisation en classe puzzle 3- Podcast de synthèse

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Proposition d'évaluation formative invitant les élèves à justifier le choix d'un document iconographique illustrant le rôle de l’espace maritime français comme pourvoyeur de ressources pour son économie dans le cadre d'une enregistrement sonore de 3 minutes

Cette séquence réalisée par l’équipe des formateurs académiques de DIJON a été proposée dans le cadre des GDI 2022-2023 sur les thèmes de l'Intelligence Artificielle et la robotique dans l'industrie. Elle s’appuie sur le bras motorisé MeArm et la camera IA Huskylens. La séquence de 5ème est accompagné du support de formation permettant la mise en œuvre des outils.

L’ activité proposée (terminale spécialité) vise à argumenter la validité d’un modèle de régulation (stress), présenté sous forme de schémas simplifiés. Elle s’appuie sur l’exploitation du logiciel « stress » qui permet de simuler des observations cliniques et/ ou des résultats d’expériences de stimulation, sections, lésions etc, qui ne peuvent pas être réalisées en classe.

Séquence sur le thème des contes et légendes où les outils numériques permettent de personnaliser le parcours d’apprentissage des élèves tout en favorisant l’auto-correction et la mémorisation des connaissances linguistiques nécessaires à la réalisation de la production finale.

Comment la plateforme Eléa peut-elle être mise au service de l'enseignement de DGEMC ? Deux parcours, l'un sur la Constitution, l'autre sur la Protection européenne des droits de l'homme sont en ligne sur l' Éléathèque. Ces parcours sont à réaliser en autonomie et viennent en complément des cours de DGEMC .

Comment aider l’élève à rédiger le travail préparatoire d’une dissertation sur le sujet suivant : « Faut-il avoir peur des machines ? Ce parcours a été conçu par le GEP (Groupe d'expérimentation pédagogique) de l' Académie de Versailles en 2018 et montre à quelles conditions utiliser une plateforme d’e-éducation sans dénaturer la discipline philosophique.