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Travail de recherche et d'information sur des territoires ou des notions en point d'entrée sur les différentes parties du thème "Territoires, populations et développement : quels defis ? ". Le travail donne lieu à restitution sous forme de vidéos (diaporamas commentés) destinées aux pairs.

Au cours d’une séance en salle informatique, les élèves reconstituent sur Umap le plan de la ville de Bourges au temps de la vie de Jacques Cœur. Ils réinvestissent ainsi leurs connaissances et formulent des hypothèses de localisation. Ils s’appuient sur les données de la carte de la ville actuelle et comprennent que certains bâtiments existent encore aujourd’hui. Ils repèrent aussi sur une photographie aérienne les traces laissées par l’ancienne enceinte médiévale sur le paysage actuel. Ils placent sur leur plan les différents repères permettant de localiser les lieux définis préalablement. Pour chacun de ces repères, les élèves doivent ensuite rédiger une courte description mettant en avant les acteurs de la société urbaine associés à ces lieux. Cette description est intégrée à la carte numérique.

Après avoir précisé le contexte et la mise en place et diffusion de la Renaissance avec ses caractéristiques artistiques en Italie puis en Europe, il est proposé de focaliser son attention sur un grand humaniste : Léonard de Vinci. Lors d’une séance informatique d’une heure , les élèves font une recherche guidée sur Léonard de Vinci via le site du Clos Luce et une fiche de consignesleur est donnée pour les guide . Puis, à la maison ou en classe, ils réalisent une capsule audio de 5 minutes maximum présentant De Vinci sa vie, sa peinture et ses inventions.

Les élèves sont amenés à faire évoluer leurs représentations initiales du plancton au cours de plusieurs séances. Les supports proposés sont multiples : Bd numérique, préparation microscopique du plancton ainsi que les données des robots flotteurs océaniques du programme Adopt a float. Le travail de l'oral est aussi de mise.

Une proposition de travail en groupe à partir des ressources de GeoImage et Géoportail, qui aboutit à la réalisation d’un croquis sur Édugéo (via Lumni enseignement) ayant pour thème : "Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine, au cœur d’espaces agricoles intensifs". Chaque groupe est composé d'experts chargés d'étudier un aspect du territoire (évolution, activités, logement...). Une partie du travail réunit les experts entre-eux, pour un échange et une mise en commun, qui est ensuite rapportée au groupe de base, chargé de faire la synthèse sous forme de croquis.

Les élèves sont dotés de tablettes numériques qui leur serviront d’outil pour une étude de cas portant sur l’exploitation des ressources en lithium du désert d’Atacama au Chili. L’objectif est de les amener à comprendre une situation géographique et à la restituer sous forme de carte mentale, en exploitant des ressources géographiques (GeoImage, Géoconfluence, GoogleEarth). L'étude se déroule en plusieurs temps (accroche, analyse, collecte et restitution) étalés sur deux séances.

Étudier les recompositions territoriales à l’œuvre dans le sud de l’Espagne au travers des mutations agricoles et des conflits d'usage qui surgissent entre les migrants et la population locale à partir d’une série TV espagnole "Mar de plastico" et d’une image satellite accompagnée de son notule sur "El Ejido" extraits du site GeoImage du CNES.

Pour aborder la question de l'inégale intégration des territoires à la mondialisation, les élèves mènent une étude de cas portant sur les déserts du Chili et de la Bolivie ; ce travail s'appuie sur différentes applications et ressources numériques (Digidoc, Open Sankoré, site GeoImage), qui leur permettent notamment d'élaborer des croquis.

Comment amener les élèves, à travers une étude de cas contextualisée (les séismes en Turquie et en Syrie), à produire une carte narrative sur une image satellite d’une ville frappée par un aléa ? Mobilisant en particulier GeoImage et ArcGis (Esri France), la démarche adoptée et les compétences mises en œuvre permettent de conduire une analyse globale et systémique des risques en interrogeant le rôle et la responsabilité des différents acteurs, et les notions associées aux risques, avec une ouverture EMI et EDD.

L’aéroport de Paris-Roissy-Charles de Gaulle, un hub au cœur des échanges européens en concurrence avec de nombreux grands aéroports mondiaux . Une séquence utilisant les images de GeoImage et d'autres ressources accessibles librement en ligne.

Une séance portant sur l'étude de l'aire urbaine de Lyon et utilisant les ressources du site GeoImage et l'outil Édugéo mobile. Contexte d'un projet BYOD/AVEC, l'établissement dispose d'un réseau Wifi et d'une flotte de tablettes.

Cette activité menée en quatrième dans le cadre du chapitre sur le tourisme et ses espaces a pour objectif de faire comprendre l’impact de ce secteur sur un espace fragile par l’observation et l’analyse d’images satellites issues du site Geoimage. Grâce aux images et à un accompagnement de l'enseignant, les élèves vont pouvoir identifier les atouts touristiques de l’archipel, les aménagements touristiques développés et enfin les conséquences du tourisme sur un écosystème fragile et les solutions envisagées pour le protéger.

Ce travail propose, à partir du site GeoImage, d’étudier une image satellite de Saint-Malo afin de débuter l’étude du thème du programme de géographie de 6e portant sur Habiter un littoral. De par ses caractéristiques, l'image satellite peut être utilisée en accroche. Au premier abord, elle propose un visuel qui interpelle et/ou interroge. Dans un second temps, de par sa finesse, elle permet d'émettre des hypothèses et d'en proposer des vérifications jusqu'à atteindre une problématisation. Le site Géoimage associe à des images en haute définition accompagnées des textes explicatifs. Pour le scénario proposé, les élèves ne disposeront que de l'image.

Cette séance met en œuvre plusieurs modalités de travail : prise de notes, recherches en ligne, analyse d’un article, réalisation d’un schéma heuristique et d’un schéma cartographique. A partir d'une sélection de documents réunis sur un "genial.ly" les élèves sont amenés à réfléchir aux différences fondamentales qui opposent les deux modèles politiques sud et nord-coréens en les reportant dans un tableau. Dans un 2e temps l'analyse d'un article de Géoconfluences permet aux élèves de bâtir un schéma heuristique grâce à l'application proposée par l'ENT. Enfin un croquis cartographique est réalisé.

Cette activité a pour objectif de faire comprendre l’organisation d’un espace touristique et son ancrage dans la mondialisation par l’observation et l’analyse d’images satellites issues du site GeoImage. Grâce à un support brut, puis retravaillé par l’enseignant, les élèves vont pouvoir observer l’organisation de l’espace de la presqu’île de Varadero à Cuba et construire un schéma de synthèse montrant le fonctionnement d’un espace du tourisme mondial à l'aide des croquis des différents ensembles étudiés.

À partir du site GeoImage et de l'exemple du Cantal, les élèves doivent réaliser un exercice cartographique à partir de plusieurs textes tirés des commentaires des images satellitales. Ce travail de prélèvement puis de réalisation d'un croquis, permet, au-delà des compétences cartographiques attendues en collège, de proposer une première approche aux capacités et méthodes du lycée en rapport avec l'épreuve de réalisation d'un croquis.

Cette démarche s’appuie sur les documents en ligne du CNES - GeoImage qui propose une image satellite haute définition ainsi qu’une analyse détaillée. Elle peut donner lieu à un croquis à faire sur tablette avec l’application Autodesk Sketchbook.

À partir d'un article du journal Le Monde "COVID 19 : une épidémie qui révèle les défis de la transition économique et démographique en Afrique australe" dont la compréhension est étayée par des ressources numériques du site Géoconfluences, les élèves sont amenés à construire un croquis afin de se préparer à l'épreuve des E3C.

Les 6 à 7 séances nécessaires pour déployer cette démarche permettent aux élèves de travailler autour de 4 compétences essentielles : - la réalisation d’un schéma synthétique des processus de recomposition territoriale liés à la métropolisation, préalable à la construction de futurs croquis de synthèse. - l’analyse de documents à partir de différents ensembles documentaires issus de Lumni enseignement, GeoImage, Géoconfluences... - la réponse à une question problématisée guidée où l’introduction est fournie. - la construction en groupe d’exposés oraux dans la perspective de la préparation au Grand oral.

« Les mobilités humaines transnationales » sont abordées au cycle 4 en quatrième. « Un monde de migrants » est l’occasion d’une géographie des flux et des territoires de la migration. Au lycée l’accent est mis sur les transformations issues de ces déplacements et sur la diversité des acteurs, des dynamiques et des enjeux selon les territoires concernés. Utilisation du site GeoImage et d'extraits de séries télévisées.