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Cycle et niveau de classe
Collège, Cycle 4, 3ème
Objectif pédagogique
Avec un logiciel type Powerpoint ou Impress, nous allons modéliser le mode d’action des lymphocytes B pour expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes. Cette réaction est spécifique et lente à se mettre en place.
Compétences travaillées
Utiliser des outils numériques
Pré-requis et idées clés à développées
- PRE-REQUIS
La phagocytose
- IDEES-CLES A DEVELOPPER
Expliquer la reconnaissance, la neutralisation et l’élimination des micro-organismes pathogènes par des réactions immunitaires (rôle de cellules et de molécules effectrices, leucocytes, anticorps ; rôle des cellules mémoires) cf resource Eduscol “SVT : Les idées – clés pour enseigner”
Outils numériques utilisés - intérêts et limites
- Logiciel Powerpoint ou Impress à compléter avec des figures pré-établies
- Intérêts : Les figures pré-établies permet de manipuler le logiciel avec une plus grande facilité. L’utilisation du mode diaporama permet de suivre de manière chronologique les étapes de cette réponse immunitaire.
- Limites : Une certaine lenteur dans l’utilisation du logiciel ou dans la compréhension des notions peuvent ralentir la réalisation de cette activité. Une différenciation dans les différentes productions à effectuer est envisagée.
Présentation de la séance - TP 1h30
Organisation
Séance de TP par groupe de 4
L’activité envisage de modéliser de manière numérique les différentes étapes de la réponse immunitaire utilisant les lymphocytes B.
Contextualisation
Après avoir compris le rôle des lymphocytes T dans le système immunitaire, on s’interroge sur les modalités d’action des lymphocytes B pour stopper une infection bactérienne.
Consigne
A l’aide de vos connaissances et de l’étude des documents fournis, complétez le document à télécharger pour modéliser le mode d’action des lymphocytes B.
Supports
Fiche consigne avec quatre documents :
-Document 1 : Graphique montrant l’évolution dans le temps du nombre de lymphocytes B et de la quantité d’anticorps dans le sang d’un individu infecté par la bactérie Brucella
-Document 2 : Image reconstituée par ordinateur d’un anticorps et d’un antigène
-Document 3 : Expériences montrant une propriété des anticorps
-Document 4 : Rôle des anticorps dans l’élimination des agents étrangers
Fichier impress (.odp) modalites-action
Fichier impress (.odp) modalites-action simplifié
Fichier impress (.odp) schémabilanàcompléter
Productions
Diaporama avec les étapes
Schéma bilan à compléter par tous les élèves en fin de séance
Différenciation pédagogique
Certains groupes étudient les documents en priorité puis passent dans un second temps sur les ordinateurs pour compléter les diapositives. D’autres étudient les documents avec le diaporama à compléter.
Une différenciation est envisagée avec trois types de fichiers odp. Pour les groupes les plus rapides, ils peuvent compléter toutes les étapes du mode d’action.
Le fichier simplifié permet de débuter lors de la réalisation après la multiplication des lymphocytes B. Il est envisageable de faire une autre différenciation en modifiant ce fichier pour commencer après la reconnaissance du lymphocyte B naïf spécifique.
Le fichier “schemabilanàcompléter” est construit à partir des réponses de la classe et constitue la trace écrite de la séance.
Bilan et retour des élèves
L’étude des documents peut s’avérer difficile pour certains éléves. Le document 1 permet de montrer le lien entre les lymphocytes B et Les anticorps, ainsi qu’une réaction lente à se mettre en place. Le document 3 renseigne la notion de spécificité.
La mise en commun lors de la construction du schéma bilan favorise la bonne compréhension par tous les élèves des différentes étapes. En effet, de nombreuses notions reprennent des notions étudiées lors des séances précédentes avec la phagocytose ou le mode d’action des lymphocytes T.
