Sitographie du métier

LES INFORMATIONS INSTITUTIONNELLES

Les missions de l'enseignant

http://eduscol.education.fr/cid58018/textes-de-reference.html#lien1

Le référentiel des compétences professionnelles

http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html

La lettre des IA-IPR

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/index.php

La circulaire de rentrée

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=113978

le projet d'établissement et le contrat d'objectif

A consulter sur l'ENT de l'établissement

Les sites institutionnels

http://www.eduscol.education.fr/

http://www.education.gouv.fr/index.php

https://www.reseau-canope.fr

http://planet-terre.ens-lyon.fr/

Institut Français d'Education (IFE) : http://ife.ens-lyon.fr/ife

http://acces.ens-lyon.fr/

https://planet-vie.ens.fr

Les sites nationaux

outils pour les activités pratiques http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/index.php

LOGITHEQUE http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/affich_pro.php?genre=l

Forum national SVT http://www.ac-toulouse.fr/svt/phpBB/index.php

Photothèque http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/photossql/photos.php

Librairie de molécules http://librairiedemolecules.education.fr/

Vidéothèque http://www3.ac-nancy-metz.fr/svt/selectvideo2.php

Des ressources pour accompagner la Réforme du Collège

http://eduscol.education.fr/svt/enseigner/ressources-par-theme-de-programme/ecole-college/cycle-3.html

http://eduscol.education.fr/cid99686/ressources-svt.html

Les parcours éducatifs

http://eduscol.education.fr/pid33046/parcours-educatifs.html

ENTRER DANS SON ETABLISSEMENT

Prise de contact administrative

Chef d'Etablissement et adjoint :Principal au collège, Proviseur au lycée (Projet d'établissement, contrat d'objectifs, niveaux d'enseignement, EDT

Secrétariat de Direction ( Dossier administratif, EDT, Règlement intérieur..)

Service Intendance (Clés, Code ou compte photocopies, carte de cantine)

Le responsable réseau, ENT (identifiants ENT)

prise de contact avec les CPE et AED

Règlement intérieur et sanctions

modalités d'appel

gestion du cahier de texte

prise de contact avec l'équipe pédagogique

L'équipe pédagogique de SVT (Programmation, projet de discipline, manuels scolaires)

le personnel de laboratoire (matériel à disposistion, organisation des salles)

Le professeur principal de chaque classe

Prise de contact avec le CDI

Prêt des manuels scolaires

Se former et s'informer sur les EMI : Education aux Médias et à l'Information

http://eduscol.education.fr/cid83624/se-former-et-s-informer-sur-l-emi.html

ENTRER DANS SON ENSEIGNEMENT

Etre au clair sur le vocabulaire programmation, séquences , séances

Programmation : Calendrier établi en début d'année et ajusté en cours d'année définissant l'architecture de l'année scolaire pour chaque classe

Progression: objectifs d'apprentissage en termes de compétences (connaissances et capacités/ attitudes) pour chaque classe

Séquence: Portion du temps d'enseignement correspondant à un thème du programme. Elle comprend donc généralement plusieurs séances

Séance : Portion du temps d'enseignement correspondant à une heure de cours (50 minutes de fait). Elle doit présenter une cohérence avec des objectifs en termes d'apprentissage

Faire le point sur la maîtrise personnelle des contenus scientifiques

Risques et sécurité en laboratoires de SVT

http://eduscol.education.fr/cid48532/ressources-nationales.html

http://eduscol.education.fr/svt/sinformer/environnement-professionnel/risques-et-securite-en-svt.html

Structurer la séance avec un objectif de compétence à acquérir clair pour l'élève

Un titre explicite qui fixe l'objectif de la séance , la ou les compétences travaillées (capacités au service de la ou des notions visées)

une ou plusieurs consignes claires, accessibles aux élèves et qui fixent le travail attendu de façon plus ou moins explicite

Selon l'activité

Des critères de réussite pour les capacités en cours d'apprentissage

Une grille d'auto évaluation relative aux critères de réussite

Anticiper l'organisation matérielle

Séances à besoins spécifiques: salle informatique, ExAO...

Matériel à disposition dans l'établissement

Prévoir l'évaluation formative /sommative

Prévoir le contenu de l'évaluation ( cf compétences travaillées) et le temps nécessaire aux élèves pour sa réalisation

Construire en amont la grille d'évaluation avec les indicateurs de réussite

ENTRER DANS SA CLASSE

Avant la séance

Réserver la salle et le matériel spécifique

prévoir les photocopies et éventuellement les documents de secours ou d'aide si la séance s'y prête

vérifier le matériel sans oublier le vidéo projecteur, craies feutres...

Au coeur de la séance

Prendre en main sa classe

Accueillir les élèves (ex : « bonjour », faire la transition avec le cours précédent)

Faire l'appel administratif et « humain » (ex : se soucier de l'état de tel ou tel élève)

Contextualiser la leçon dans « l'historicité » du cycle ou de la séquence pour assurer une continuité du travail de l'élève dans la séance précédente

Placer les élèves en activité

Placer les élèves dans une situation d'écoute (ex : obtenir le silence en responsabilisant les élèves, varier les supports)

Délivrer les consignes aux élèves (ex : savoir ordonner la délivrance en fonction des capaciés des élèves)

Juger de la compréhension des consignes par les élèves (ex : s'engager dans un questionnement adapté, faire reformuler, faire démontrer)

Accompagner lesélèves en action

Aider à la mise en pratique des élèves dans la situation présentée (ex : accompagner les élèves dans leurs actions en les orientant, en répétant les consignes)

Aider à l'apprentissage des élèves (ex : Répéter au moment opportun les contenus préalablement délivrés, faire avec l'élève)

Soutenir émotionnellement les élèves dans leur apprentissage (ex : discuter, rassurer, encourager, valoriser)

Réguler son action

Intervenir in situ auprès d'un élève, d'un groupe ou de la classe (ex: feedbacks, délivrer de nouveaux contenus plus adapés tant aux élèves en réussite qu'aux élèves difficulté)

Faire évoluer ou changer la situation (ex : l'aménagement, les outils)

Favoriser les interactions entre élèves (ex : tutorat, projet collectif)

Mettre en oeuvre des modalités diversifiées d'évaluation (ex : évaluation diagnostique, évaluation formative, co- évaluation, auto-évaluation, évaluation sommative)

S'inscrire dans une démarche d'évaluation par compétence (dont le SCCC) et la distinguer de la notation

Présenter les modalités d'évaluation aux élèves à l'oral ou à l'aide de supports (ex : fiches, outils numériques, tableau)

Aider les élèves à s'approprier et à manipuler les outils d'évaluation

Au delà de la séance

Planifier son enseignement

Faire du bilan le point de départ de la planification de la leçon suivante (ex : réorienter, ralentir, accélérer, modifier) sa trame de leçon selon les difficultés observées

Inscrire son action d'enseignement dans le projet de cycle/classe ou de la séquence (ex : structurer son enseignement), les attentes institutionnelles (ex : programmes, évaluations) et les projets (ex : EPLE, disciplinaire)

Cerner les besoins des élèves dans son action (ex : contenu adapté, style pédagogique privilégié)

Anticiper les réactions des élèves (ex : prévoir des variables, des remédiations)

Avoir une démarche de développement professionnel

Opérer une miseà distance vis à vis de ses pratiques professionnelles (ex : questionner ses choix didactiques, remettre en cause ses méthodes pédagogiques)

Chercher des alternatives ou des innovations professionnelles (ex : tirer profit de l'expertise de ses collègues, se documenter, suivre des formations)

Interagir avec d'autres équipes: disciplinaire et pluridisciplinaires ; autres professionnels de l'EPLE (ex : infirmière CPE) ; parents ; partenaires extérieurs

Participer aux travaux de structures dans et en-dehors de l'EPLE (ex : FSE, CA, commission municipale, association de quartier)