Le nouveau programme EPS en maternelle est consultable ici

Les nouveaux programmes cycle 2 et cycle 3 en EPS  sont désormais applicables  dès la rentrée 2026 pour le CP et le CM1 d’après le BO du 28 mai 2026.

Ils rendront caduques les programmes actuellement en vigueur, tout en reprenant les intentions éducatives majeures d’une éducation physique et sportive complète.

Ce qu’il y a à retenir :

Priorités ministérielles  

Programmes 2020   : Seul le Savoir Nager était mentionné

Programmes 2026 : Apparaissent l’importance des APQ, Le texte insiste sur la nécessité de mettre en place le SRAV et le Savoir Nager

Structuration du document

Programmes 2020 : Les compétences étaient organisées en cycles. Des exemples d’activités étaient proposés, mais sans détails précis.

Programmes 2026 : Les compétences travaillées sont déclinées en niveaux de classe. Le choix de l’activité n’est plus proposé, mais des exemples concrets de mise en situation sont indiqués (escalade, …).

Le programme d’EPS est davantage orienté vers la pratique de classe. Comme pour les autres matières enseignées à l’école, apparaissent pour chaque champ d’apprentissage les points de vigilance à prendre en compte ainsi que les critères de réussite.

Au cycle 1 :

1. Une EPS  en maternelle davantage pensée comme première étape d’un parcours de formation motrice
Le nouveau programme renforce la continuité entre maternelle, cycle 2 et cycle 3 autour d’un parcours moteur progressif.

2. Un recentrage sur les apprentissages moteurs fondamentaux
Le programme actuel renforce la dimension d’apprentissage moteur explicite dès la maternelle.

3. Une clarification des attendus et des repères de progressivité
Le nouveau programme fournit des repères plus opérationnels pour les équipes et les formateurs.

4. Une articulation plus forte entre dimensions motrices, éducatives et méthodologiques
Les compétences sociales et méthodologiques sont davantage construites à travers l’action motrice.

5. Une EPS davantage centrée sur l’activité réelle de l’élève
Le programme renforce la logique d’engagement moteur effectif et de pratique active.

6. Une écriture plus fonctionnelle et moins théorique
Le programme devient plus facilement mobilisable pour la formation, la programmation et l’accompagnement pédagogique.

7. Articulation avec les nouveaux programmes EPS des cycles 2/3
Le nouveau programme maternelle prépare explicitement les orientations des cycles suivants.

Au cycle 2:

1. Un recentrage sur les apprentissages moteurs fondamentaux
Le programme recentre davantage l’EPS du cycle 2 sur la maîtrise progressive des fondamentaux moteurs.

2. Une clarification des objectifs d’apprentissage
Le programme définitif facilite davantage l’identification des acquis observables chez les élèves.

3. Une EPS davantage centrée sur l’action et l’engagement des élèves
Le programme final renforce la dimension pratique et active de l’EPS au cycle 2.

4. Une place plus structurée accordée à l’autonomie et à la sécurité
Le texte articule plus clairement les dimensions éducatives aux apprentissages moteurs.

5. Une progressivité plus explicite au sein du cycle
Le texte définitif fournit des repères plus opérationnels pour organiser la progressivité des apprentissages moteurs.

Au cycle 3

1. Une continuité CM1–CM2–6e davantage affirmée
Le programme définitif cherche à réduire la rupture pédagogique entre premier et second degré.

2. Une recentration plus nette sur les apprentissages moteurs fondamentaux
Le programme est plus prescriptif et plus concret dans les attendus moteurs.

3. Une clarification des objectifs d’apprentissage
Le BO vise une meilleure lisibilité pédagogique et une évaluation plus explicite des acquis.

4. Une place plus structurée accordée à la santé et à l’engagement de l’élève
Le programme définitif relie plus clairement les compétences sociales et de santé aux pratiques physiques concrètes.

5. Une progressivité plus explicite entre les niveaux
Le programme renforce les repères de progressivité sans abandonner la logique de cycle.

A noter particulièrement :

• l’organisation autour de quatre grands domaines/champs ;
• l’importance de l’éducation motrice ;
• la place de l’inclusion ;
• la recherche d’une EPS variée ;
• le lien avec le socle commun ;
• la continuité école-collège ;
• l’utilisation d’objectifs d’apprentissage et d’exemples de réussite.