Le développement durable est adopté par le ministère chargé de l'Éducation nationale dans son acception classique comme étant une démarche de rétablissement d'équilibres dynamiques entre l'environnement, le monde social, l'économie et la culture. Partant de cette définition fondée sur l'interaction entre ces différents domaines, l'éducation au développement durable (EDD) est une éducation transversale, qui intègre les enjeux du développement durable dans les nouveaux programmes d'enseignement de l'école primaire et aux programmes d'enseignement disciplinaires du collège et du lycée général, technologique et professionnel.

L'EDD croise explicitement les autres éducations transversales, dont l'éducation au développement et à la solidarité internationale, l'éducation à la santé, les enseignements artistiques et culturels.

Enfin, le parcours citoyen et le parcours santé sont particulièrement favorables à la prise en compte des enjeux du développement durable. 

Les éco-délégués sont des acteurs essentiels de l'EDD au sein de l'établissement.

L'École s'engage dans la dynamique des Objectifs de développement durable - Agenda 2030

17 objectifs

Depuis la publication des 17 objectifs de développement durable (ODD), dont "Une éducation de qualité pour tous", par les Nations Unies en 2015, ces derniers font l'objet d'appropriations nationales sous la forme des "Agendas 2030". Les ODD font l'objet d'une dynamique d'appropriation forte et rapide par les collectivités territoriales, le monde de l'entreprise et les associations. Les ODD confèrent une nouvelle dimension à l'éducation au développement durable, et un sens planétaire à la mission propre à l'Éducation nationale.

• Les objectifs du développement durable, c'est quoi ?
• Qui est concerné ?
• Quelle est la contribution de la France aux ODD ?

Les 17 objectifs de développement durable

Structurer l'éducation au développement durable

L'EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l'horizon est constitué par les objectifs de développement durables de l'ONU dans le cadre de l'Agenda 2030. Dans cette perspective, il est nécessaire de :

• consolider l'EDD autour de sept piliers :
  • L'Agenda 2030
  • L'enrichissement des programmes en matière d'EDD
  • L'encouragement à l'engagement des jeunes et de l'institution, avec une attention toute particulière pour l’animation des éco-délégués
  • Un pilotage national et académique renforcé
  • Une offre de formation pour les encadrants et les enseignants
  • Un réseau partenarial structuré
  • La construction d'une stratégie internationale
• élargir et accélérer le déploiement du référentiel E3D, notamment pour lui donner une dimension territoriale. Par-là, elle attribue aussi une responsabilité et un rôle particuliers aux éco-délégués.

Les outils pédagogiques de l'Agence française de développement (AFD)

• Mieux comprendre les enjeux climat & développement
• "Ici et Là-Bas", un outil pédagogique pour enquêter sur les Objectifs de développement durable (ODD)
• Tutoriel enseignant : aborder l’éducation au développement durable autrement

Les outils pédagogiques de l'AFD

Une éducation ancrée dans toutes les disciplines, tout au long de la scolarité

L'EDD est intégrée :

• dans les disciplines existantes : les problématiques du développement durable sont introduites dans les programmes et enseignements par le biais de thèmes tels que l'eau ou l'énergie
• dans l'offre de formation nationale et académique
• dans les projets d'école et d'établissement
• dans la production de ressources pédagogiques
• à des moments spécifiques : classes vertes, actions éducatives conduites avec des partenaires, etc.

L’éducation au développement durable dans les programmes

Dans la note d’orientation et de propositions qu’il a publiée en décembre 2019, le Conseil supérieur des programmes a insisté sur différents aspects :

• une approche à travers toutes les disciplines des contenus d’enseignement relatifs au développement durable, au changement climatique et à la biodiversité, afin à la fois de former l’esprit scientifique des élèves et de développer leur relation sensible au monde
• l’importance de se fonder sur l’observation, point de départ de la démarche scientifique
• la nécessité de développer l’attitude rationnelle des élèves dans leur approche des questions environnementales

Le Conseil a par ailleurs proposé cinq fils verts– l’air, l’eau, le feu, la terre et la vie – "se prêtant de manière privilégiée à une construction structurée autour de pôles thématiques à la croisée des discours scientifiques, artistiques, littéraires, etc. Ils offrent diverses possibilités de développer un enseignement explicite et progressif, et de mettre en évidence des interactions complexes".

Ces différentes propositions ont été prises en compte et intégrées dans les programmes publiés en juillet 2020.

Une nécessaire et progressive compréhension de l’environnement et du vivant
Une réflexion sur les relations entre les humains et l’environnement
Les conséquences des questions liées au développement durable sur la vie en société

La finalité est de mettre en avant les phénomènes qui sous-tendent la réflexion et les actions autour du développement durable.

Dès les cycles 1 et 2, les programmes invitent à une première sensibilisation par des activités autour des différentes formes de la matière et de la vie, et de leurs évolutions.
Cet apprentissage est approfondi et enrichi dans les cycles 3 et 4, notamment en sciences, par la contextualisation de notions mathématiques ou de physique-chimie.
En sciences de la vie et de la Terre, le sujet est travaillé selon un approfondissement progressif pour montrer la nécessité d’approches systémiques.
Au lycée, les nouveaux programmes, qui entrent en vigueur à la rentrée 2019, font une place significative aux enjeux climatiques et environnementaux.

Des partenariats

Cette éducation transversale implique de nombreux partenariats avec les autres services de l’État, les collectivités territoriales, les associations, les établissements publics, les centres de recherche et les acteurs économiques.

Plusieurs centaines d'actions de sensibilisation existent dans différents domaines :

• lutte contre le changement climatique
• commerce équitable
• biodiversité
• alimentation
• santé
• énergie
• tri des déchets
• etc.

Le Canopé d’Amiens est missionné comme Pôle national de ressources pour l’éducation au développement durable.

Le label "E3D - École/Établissement en démarche de développement durable"

Le label "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable.

La démarche des écoles et établissements labellisés "E3D École/Établissement en démarche de développement durable" :

• prend explicitement en compte les relations entre l'environnement, la société, l'économie, voire d'autres dimensions, propre au développement durable
• est présentée au conseil d'école ou d'administration pour être inscrite dans le projet de la structure scolaire
• implique un des différents partenaires territoriaux choisis en fonction de critères adaptés aux besoins de l'école ou de l'établissement.

Les écoles et établissements en démarche globale de développement durable (E3D) associent l'ensemble de la communauté éducative.

L'obtention de ce label ne constitue pas un aboutissement, mais elle est surtout la marque d'une volonté de s'inscrire dans une démarche d'amélioration continue.

En savoir plus sur la démarche d'obtention du label E3D

Plus d'informations sur le label E3D dans l'académie de Toulouse