Niveau : Lycée, seconde GT

Domaine d’enseignement : Géographie Lycée

Thème du programme : Thème 1 : Sociétés et environnements : des équilibres fragiles : Les Sociétés face aux risques et notamment la question de la gestion des risques pour la question spécifique sur la France

CRCN :

Informations et données : recherche d’information, traiter des donner, gérer des données

Communication et collaboration : Interagir, partager et publier

Création de contenu : Développer des documents majoritairement textuels et développer des documents visuels et sonores

Référence aux programmes :

• Niveau : seconde GT mais aussi adaptation Prépaseconde

• Insertion des séances dans : G1 Sociétés et environnements : des équilibres fragiles, G1-1 : Des sociétés face aux risques

Objectifs notionnels, capacités :

Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux Contextualiser :

-Mettre un événement ou une figure en perspective.

-Identifier les contraintes et les ressources d'un événement, d'un contexte historique, d'une situation géographique. S'approprier les exigences, les notions et les outils de la démarche historique et de la démarche géographique Employer les notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplines

• Transposer un texte en croquis.

• Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d'une analyse.

• Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, un document iconographique, une série statistique...

Utiliser le numérique

-Utiliser le numérique pour réaliser des cartes, des graphiques, des présentations.

Documents/ outils mobilisés :

Cartes narratives réalisées avec IGN Ma Carte/EDUGÉO et Storymap ESRI Données géographiques retravaillées avec QGIS

Fonds d’archives photographiques de la bibliothèque municipale de Toulouse et de Gallica

Activités des élèves :

Cette séquence menée avec une classe de seconde s’inscrit dans une réflexion sur les paysages du risque d’inondation, des espaces marqués par la mémoire des catastrophes et les aménagements de protection. Elle combine analyse de cartes narratives et travail de terrain autour de deux études : Toulouse et Munich.

Première séance : les élèves étudient les paysages de la catastrophe à Toulouse à partir d’une carte narrative sur la crue de 1875 de la Garonne.

Ils analysent les formes visibles (destructions, quartiers inondés, traces urbaines) et comprennent comment cet événement a marqué profondément marqué le paysage des berges de la Garonne toulousaine. Le questionnaire guidé permet d’identifier les transformations liées aux politiques de prévention. Deux versions sont proposées : un questionnaire papier et un questionnaire sur Eléa, dont une version pour la prépa seconde (en 2024).

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Carte narrative IGN Ma Carte : https://macarte.ign.fr/carte/PsThVC/ Inondations-a-Toulouse-catastrophes-et-politiques-de-prevention

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Un des objectifs de la séance est en particulier de faire travailler les élèves sur un SIG, en leur proposant des cartes de différentes natures et des informations complexes sur des calques différents. La carte narrative permet de mettre en récit ces différentes couches d’informations et de faciliter le travail de recherche d’informations des élèves.
 

Suivant leur niveau de maîtrise, ils peuvent trouver certaines informations en jouant sur la transparence ou l’ordre des calques. Cette capacité à comprendre l’organisation du système de couche d’informations dans des calques ordonnés permet de préparer la création finale de cartes narratives par les élèves.

Analyse comparative de l’étendue crue 1875 ( carte de la Dépêche) et  avec l’étendue de la couche TRI crue exceptionnelle grâce à la

manipulation de la transparencedes couches

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Le deuxième objectif de cette séance est d’étudier les paysages de crues grâce à la mise en scène de photographies d’archives, localisées précisément sur les territoires inondés en 1875 : la carte narrative permet de les géoréférencer, de zoomer sur ces photographies, de favoriser la comparaison avec des glisser déplacer.

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Lien FICHIER questionnaire crue Garonne : https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/NPNXFJCFcYPocYt

Deuxième séance : les élèves abordent les paysages de la protection à Munich après le plan Isar. Cette politique de protection est très différente de celle de la Garonne: il s’agissait ici de redonner de la place à l’Isar, de creuser son lit et de permettre à la population d’avoir à nouveau accès aux berges de l’Isar.

La carte narrative et une sortie de terrain le long de l’Isar (île de Weiden) permettent d’observer les aménagements (digues, élargissement du lit, zones d’expansion, espaces renaturés) et d’identifier un paysage fondé sur une gestion intégrée du risque.

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La carte narrative permet de présenter des cartes topographiques allemandes, mais également des articles montrant les objectifs et les réalisations du plan Isar.

Carte narrative Storymap Isar : https://arcg.is/GTuTG1

Lors de la sortie de terrain, un questionnaire papier est distribué avec des cartes et des photographies d’archives pour constater la réalité des aménagements.

Lien FICHIER Questionnaire Isar : https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/3D7FeE6ysR9CsgK

Troisième séance : Construction de croquis, construction de carte narrative à partir des observations sur le terrain et des documents fournis dans la story map. La construction de la carte narrative se fait à partir des réponses au questionnaire sur l’Isar.

Les élèves peuvent réutiliser la carte numérique de base qui est partagée dans le compte du lycée (bibliothèque numérique du compte ESRI). Les fonctions de base de la construction d’une carte narrative ont été auparavant travaillé avec les élèves.

Exemple storymap élève : https://storymaps.arcgis.com/stories/ 8c817f882415410181187786da0ee394

Lien TP élèves fonctions de base storymap ESRI : https://nuage03.apps.education.fr/index.php/s/ZaYiY2G4X7GSjaE

Bibliographie, sitographie :

Jean-Michel Carozza, Michel Bochaca, Vivien Mathé, Amélie Duquesne, Anne Colin, Autour de l'aïguat de juin 1875 dans le Sud-Ouest : quels apports des grandes crues du passé à la gestion actuelle du risque ?, Université de Toulouse, Juin 2025, Toulouse, France

Jean-Marc Antoine et Philippe Valette, « La place des inondations dans la fabrique des paysages fluviaux urbains. Le cas de la Garonne à Toulouse (du XVIIè siècle à aujourd’hui) », Sud-Ouest européen [En ligne], 44 | 2017, mis en ligne le 17 juillet 2018. URL : http://journals.openedition.org/soe/3121 ; DOI : https://doi.org/10.4000/soe.3121

Wasserwirtschaftsamt München, “Isar-Plan”, https://www.wwa-m.bayern.de/projekte/isarplan/index.htm

Climate-Adapt, site de l’UE consulté le 3 janvier 2025, https://climate-adapt.eea.europa.eu/fr/metadata/case-studies/isar-plan-2013-water-management-plan-and-restoration-of-the-isar-river-munich-germany