PRATIQUES PÉDAGOGIQUES
Vous trouverez dans cette page des articles, publications, dossiers, diaporamas, conférences, témoignages, ... apportant des éclairages et des éléments de réflexion sur certaines pratiques pédagogiques.
Cliquez sur un des 12 thèmes proposés ci-dessous pour accéder directement aux articles correspondants.
* Démarche d'investigation * Différenciation * Co-intervention * Travail collaboratif *
* Usage du numérique * Automatismes * Accompagnement personnalisé *
* Travail hors la classe * Chef d'oeuvre * Classe inversée * Gestion de classe * Évaluation *
Auteur : Pierre BONNEFOND
Guide méthodologique sur la démarche d'investigation et sa mise en oeuvre.
Source : site de l'IREM LP
Ce document propose des repères pour la mise en place d’une démarche d’investigation en prenant en compte les spécificités des programmes, des formations et du public accueilli en lycée professionnel. Il a été rédigé, sous la responsabilité des inspecteurs de l’Éducation nationale de l’académie d’Aix-Marseille, par deux professeurs de lycée professionnel.
Il présente, sans être exhaustif, les avantages et les limites des différents modèles d’enseignement les plus couramment rencontrés, aujourd’hui, dans les classes de l’école, du collège et des lycées.
Démarche d'investigation
ou
scientifique
Auteurs : Abdelkrim Hasni, Vincent Belletête, Patrice Potvin
Ce dossier d'étude intitulé "les démarches d'investigation scientifique à l'école" sert d'outil de réflexion sur les pratiques de classe et s’appuie sur des résultats et des idées développées dans le cadre de projets de recherche antérieurs. Le document est composé de deux principales sections : dans la première, sont décrites les caractéristiques communes et distinctives des DIS en insistant sur le développement de la pensée scientifique et la construction d’une représentation du monde basée sur la preuve et les faits; dans la deuxième section, sont illustrées les principales idées développées dans la première section en faisant appel à des fiches descriptives qui résument des situations vécues dans des classes du primaire et du secondaire.
Auteur : Edith Saltiel
Publication "La démarche d'investigation, comment faire en classe ?" sur le site de la Fondation La main à la pâte.
Résumé du rapport d’enquête "Démarches d’investigation dans l’enseignement secondaire : représentations des enseignants de mathématiques, SPC, SVT et technologie".
Accès au résumé du rapport d'enquête
Accès à l'intégralité du rapport d'enquête
Auteurs : David Louapre et Jérôme Rosinski
Comment mettre en œuvre une démarche d'investigation en classe ? Quels sont ses principes ? Ses méthodes ?
Un dossier sur le thème de la différenciation pédagogique réalisé par des enseignants, des propositions pour mieux différencier les apprentissages. D'après les travaux d'olivier Burger "Aider tous les élèves - guide pratique de la différenciation".
Le site de sciences physiques et chimiques de l'académie de Bordeaux présente une page sur la différenciation pédagogique qui rappelle le principe général et les différents types de différenciation, propose des documents pédagogiques directement exploitables en classe, soumet des références et des éléments de réflexion théoriques.
Différenciation
Le Cnesco et l'Ifé / ENS de Lyon ont organisé une conférence intitulée : "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?" (mars 2017).
Cette publication très complète contient un état des lieux, des recommandations, des rapports, des conférences virtuelles, un panel de pédagogies, des exemples de projets innovants, des retours des acteurs de terrain, ...
Ce document intitulé "la différenciation pédagogique en mathématiques au cycle 4" a pour objectif de donner des pistes de mise en oeuvre et des modalités d'organisation de ce dispositif. Il aborde également le traitement de l'erreur et la pédagogie inversée.
Deux sites québécois entièrement dédiés à la différenciation pédagogique qui expliquent ce qu'est cette modalité pédagogique, comment la mettre en oeuvre et propose des exemples.
Accès au site differenciationpedagogique.com
Accès au site differenciation.org
Vade-mecum sur la mise en oeuvre de la co-intervention.
Le programme Apprenance est rattaché à la Mission à l’inclusion et à la persévérance scolaire (MIPES) du rectorat de Grenoble propose un diaporama afin de répondre aux questions suivantes : pourquoi et comment co-intervenir ?
Co-intervention
La plateforme M@gistère propose un parcours de formation en ligne intitulée "transformer la voie professionnelle" qui contient un module "pourquoi et comment intervenir ?" dans lequel se trouve des consignes sur les démarches à suivre, 2 exemples vidéos de séances en co-intervention, 9 fiches ressources en mathématiques et 2 fiches ressources en sciences-physiques.
Exemple d'une fiche ressources en maths
La direction de l'enseignement de la Nouvelle-Calédonie présente un diaporama sur la co-intervention qui définit cette pratique pédagogique et ses modalités de mise oeuvre et indique les bénéfices escomptés et les difficultés rencontrés.
Une présentation Genially qui aborde la co-intervention en 4 points : le cadre général, l'aspect didactique, l'aspect pédagogique et l'aspect organisationnel.
Un article sur la dynamique du travail en groupe "Un plus un plus un... ça fait combien dans un groupe ?"
(Auteur : Frédéric Duriez)
Accès à l'article
Un article intitulé "L'importance des rôles dans le travail d'équipe" afin de répondre à la question qui fait quoi ?
(Auteur : Alexandre Roberge)
Accès à l'article
Cet article intitulé "préparer des TP de sciences en démarche collaborative" de quelle manière les élèves peuvent préparer, en collaboration, la résolution d'une problématique scientifique et un compte-rendu.
Cet article propose également quelques productions d'élèves.
Travail collaboratif
TRAVAIL DE GROUPE, TUTORAT, COMMENT FAIRE TRAVAILLER LES ÉLÈVES ENTRE EUX ?
Le CNESCO en partenariat avec l'IFE et l'université de la Sorbonne propose de revoir une conférence sur la coopération entre élèves. La première partie est consacrée à l’état de la recherche et aux bénéfices de la coopération entre élèves, en terme d'apprentissage, de climat scolaire et d'investissement. La seconde partie aborde, les questions des acteurs de terrain, les différentes pistes de mise en oeuvre, les postures et les dispositifs.
Ce document, intitulé "enseigner la physique-chimie au cycle 4 : le travail de groupe", a pour objectif de présenter les enjeux, d’éclairer sur les dérives éventuelles et de proposer des éléments réflexion pour tenter de rendre plus efficaces les moments pendant lesquels les élèves travaillent en groupe.
Cet article intitulé "collaboration en TP de sciences : retours d'expériences sur l'usage de quelques outils numériques et leurs impacts sur les apprentissages" présente des activités faites en classe en expliquant leur fonctionnement, en décrivant les atouts de pratiques collaboratives innovantes et en indiquant les freins rencontrés dans leur mise en oeuvre.
Cet article propose également une infographie Genially sur l'écriture collaborative en TP de sciences, des témoignages d'enseignants en vidéo et des exemples de productions collaboratives d'élèves.
Vade-mecum pour renforcer les usages du numérique dans les apprentissages et la construction des compétences.
Jeux sérieux (serious games), jeux vidéo et électroniques, mondes virtuels... : au service de l'enseignement ? Ce dossier s'appuie sur une sélection d'études, d'articles et d'interviews pour rendre compte du phénomène des jeux sérieux, et plus généralement des jeux vidéo et des mondes virtuels. Il montre l'intérêt croissant qui leur est porté, y compris au niveau institutionnel, à travers des mesures politiques et économiques. Il s'intéresse à leurs répercussions dans le monde de l'éducation et de la formation, présente divers points de vue sur leur intérêt pédagogique et leur impact sur l'apprentissage. Des exemples de jeux dans plusieurs disciplines illustrent ces propos.
Usage
du numérique
Un dossier sur les enjeux pédagogiques et les impacts du numérique sur l'apprentissage des élèves.
Canotech propose un tutoriel vidéo pour découvrir les principes d'un environnement numérique d'enseignement et d'apprentissage : la classe virtuelle, apprendre à mener à bien une session d'enseignement à distance et les interactions avec les élèves et leur famille et découvrir des conseils pour le paramètrage technique, la logistique et l'ingénierie pédagogique.
Conférence d'André Tricot "Apprendre avec le numérique, mythes et réalités" lors de l'Université d'été 2015 de l'OCCE "Coopérer 2.0 : révolution numérique et pédagogique". Ce maître de conférence en psychologie cognitive analyse et déconstruit les mythes parmi les plus répandus concernant le numérique pour l'apprentissage.
Ce dossier intitulé « Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0 » examine ces questions à la lumière d’une sélection de travaux de recherche sur les usages du numérique dans les établissements scolaire du secondaire, en France et à l’international.
L'Association Franco-Libanaise pour l'Éducation et la Culture (AFLEC) propose un guide "Enseigner avec le numérique - Guide de l’enseignant" qui permet aux enseignants de trouver des pistes, des conseils et des repères pour développer un enseignement et des apprentissages avec le numérique.
Espaces numériques de travail : quels usages dans l'enseignement ? Ce dossier propose des repères pour mieux comprendre ce qu'est un ENT, présente un panorama des usages, illustré par des témoignages d'enseignants et des exemples de scénarios pédagogique pour aider au développement des usages.
AUTOMATISMES
Ce document fait part des intentions majeures et des modalités de mise en oeuvre des automatismes. Il décrit également des exemples d'activités pour la classe.
automatismes
Cet article intitulé "les automatismes dans l’activité : pour une réhabilitation et un bon usage" examine la nature des automatismes et montre qu’ils ont aussi des propriétés susceptibles de jouer un rôle positif dans l’activité. Il rappelle les traits généraux des automatismes, recherche les caractéristiques et les conditions leur développement, propose une classification, examine la manière dont ils sont conçus dans différents modèles de l’activité et suggère quelques voies pour une utilisation judicieuse qui tire profit de leurs avantages et réduit leurs effets négatifs.
L'accompagnement à l'orientation et l'information sur les métiers et les formations sont intégrés, dans le cadre d'heures dédiées, au dispositif d'accompagnement personnalisé. Un vademecum précise les axes pédagogiques de l'accompagnement à l'orientation et propose aux équipes éducatives des outils, des pistes d'actions et des ressources pour mettre en œuvre l'horaire dédié à l'orientation et ainsi aider les élèves à mieux se connaître et à découvrir la diversité des formations et des métiers.
Vademecum « L'accompagnement à l'orientation en voie professionnelle »
Les semaines de l'orientation
Outils et ressources pour l'entretien personnalisé d'orientation
Ressources pour accompagner l'orientation
L'Onisep propose des informations et ressources sur les formations et les métiers pour les élèves, les familles et les enseignants. Par tchat, mél ou téléphone, les conseillers du service gratuit monorientationenligne.fr répondent aux questions des familles sur les formations, les métiers et l'orientation.
L'accent est mis pour préparer et accompagner le lycéen vers l'enseignement supérieur à travers le renforcement de l'information aux élèves et aux familles.
Parcoursup 2020 : outils et ressources pour l'accompagnement des lycéens et l'information des familles
Accès au portail Parcoursup
accompagnement
personnalisé
Dispositif d'accompagnement personnalisé
Vade-mecum sur la consolidations des acquis et le dispositif d'accompagnement personnalisé.
La plateforme M@gistère propose un parcours de formation en ligne intitulée "transformer la voie professionnelle" qui contient un module "Consolidation des acquis et accompagnement personnalisé" dans lequel figure les thèmes suivants : faire le point, accueillir les élèves entrant en seconde, consolider les acquis, mettre en oeuvre l'accompagnement personnalisé, mesurer l'efficacité du dispositif.
Ce module contient des quiz pour tester ses connaissances du dispositif, des témoignages d'enseignants, des grilles d'observation, des fiches repère et méthodologiques.
Les élèves entrant en seconde professionnelle ou en première année de CAP passent en début d'année un test de positionnement en mathématiques construit autour de quatre domaines principaux : organisation et gestion des données, nombres et calculs, géométrie et calcul littéral.. Ce test permet d'identifier les acquis et les besoins de chaque élève en vue de leur proposer un accompagnement personnalisé adapté et de remédier à leurs difficultés éventuelles.
Présentation du cadre, des échelles de compétences et exemples d’exercices (bac pro)
Présentation du cadre, des échelles de compétences et exemples d’exercices (CAP)
Les documents ci-dessous explicitent une méthodologie possible pour réaliser une analyse didactique des items du test de positionnement. Cette analyse vise à aider les enseignants, à partir d'une photographie générale de l'état des acquisitions mathématiques de leurs élèves à identifier les origines possibles des erreurs commises et à introduire des éléments de différenciation et de personnalisation dans leur enseignement.
Exploitation pédagogique du test de positionnement 2019
Exploitation pédagogique du test de positionnement 2018
Article intitulé "Les devoirs à la maison et le travail en classe : quels équilibres ?" (Auteur : Catherine Reverdy)
Accès à l'article
Un dossier de veille sur les représentations et enjeux du travail personnel de l'élève. (Auteur : Rémi Thibert)
Accès au résumé
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Ce document intitulé "travail des élèves en mathématiques en dehors de la classe" précise le rôle et les modalités de mise en œuvre du travail des élèves en dehors de la classe, au collège et au lycée. Centré sur les apprentissages des élèves, il met en lumière la nécessaire articulation entre le travail mené en classe et en dehors de celle-ci, le type d’activités proposées et de productions attendues, qui ne sauraient se limiter aux seuls travaux écrits et les perspectives offertes par les outils numériques.
travail
hors la classe
Des ressources collectées par Stéphane Kus et disponible sur le site du Centre Alain Savary sur le thème "De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel".
Un ouvrage de Claude Bisson-Vaivre intitulé "Le travail personnel de l'élève : dans la classe, hors la classe".
Vade-mecum sur la réalisation du chef-d'oeuvre.
Un article qui rappelle les principes du chef-d'oeuvre accompagnés d'un exemple vidéo.
chef-d'oeuvre
Le site de l'académie de Nantes propose un diaporama sur le chef d'oeuvre qui traite les points suivants : l’intérêt pour les élèves dans la réalisation du chef d’œuvre, qu’est-ce le chef-d’œuvre ?, les modalités pédagogiques pour la réalisation du chef d’œuvre, l’organisation pédagogique du chef d'oeuvre, les questions à se poser pour sa réalisation, l’évaluation du chef-d’œuvre et la mise en valeur du chef-d’œuvre ainsi qu'un outil d'aide à l'évaluation du chef d'oeuvre en CAP.
Le site présente également de manière détaillée quatre exemples de chef d'oeuvre.
Outil d'aide pour l'évaluation
Exemples de chef d'oeuvre :
Agencement d'un espace d'accueil
Création d'une box touristique
Faire vivre la mémoire de nos aînés
Cabinet médical 2.0
La plateforme M@gistère propose un parcours de formation en ligne intitulée "transformer la voie professionnelle" qui contient un module "La réalisation du chef-d'oeuvre".
Ce module contient des fiches méthodologiques et explicatives, des points d'attention et de réflexion et des vidéos, propices à une bonne appréhension de la démarche de réalisation de chef-d’œuvre à travers les thèmes suivants : ce qu'est le chef-d'oeuvre ?, la pédagogie de projet, le pilotage du chef-d'oeuvre, montrer comment un projet existant peut s'adapter à la réalisation du chef-d’œuvre, création de méthode de réalisation d'un chef-d’œuvre.
Héloïse Dufour, docteur en neurobiologie, formatrice académique à Paris et présidente de l’association "Inversons la classe !", propose un article sur la classe inversée sur le site de l’académie de Paris. Elle y aborde les modalités d’organisation, l’assimilation et l’utilisation des connaissances et la vérification de l’assimilation des connaissances.
Accès à l’article
Accès au site Inversons la classe
Le site classeinversée a pour but d’expliquer cette pratique pédagogique. Pour cela, il présente les étapes pour bien démarrer, des outils numériques pour la mise en œuvre de cette pratique, des recommandations, des témoignages et une FAQ.
![QU'EST-CE-QUE RESEAU CANOPE ? [Culture, langues, patrimoine européen ]](https://christelle-poulain-c.canoprof.fr/eleve/PRESENTATIONS/ouverture-internationale_prof/res/Wallpaper_CANOPE_Officiel_1.jpg)
Le réseau Canopé propose une courte vidéo pour comprendre la classe inversée en répondant aux questions suivantes : Qu'est-ce que le dispositif de classe inversée ? Quelles sont les modalités de mise en œuvre ? Quels objectifs sont visés ?
classe inversée
Le site de l’académie de Montpellier présente un article sur la pratique pédagogique de classe inversée dans lequel il propose une vidéo de présentation de ce dispositif, une vidéo sur le retour d’expérience d’un enseignant, quelques conseils, des outils pour créer des capsules, quelques témoignages d’enseignants ainsi que des ressources pour approfondir.
Le site Etudiant EducPros propose un article sur le dispositif de classe inversée afin de répondre à 5 questions : Est-ce si nouveau ? Est-ce forcément numérique ? Faut-il inverser tous les cours ? En quoi cela modifie-t-il les rapports entre étudiants et enseignant ? La classe inversée fait-elle mieux réussir les étudiants ?
Cet article est suivi d’un interview de Marcel Lebrun, professeur à l’université de Louvain et conférencier.
Le groupe pour les TraAM de sciences physiques de l'académie de Grenoble propose une étude intégrant des ressources pour répondre à la question : quels sont les effets de la pratique de la classe inversée en Sciences Physiques?
La mission laïque française propose un article sur la classe inversée, son historique, sa méthodologie d’apprentissage et sa pédagogie.
Cet article est suivi d’un interview et d’une conférence de Marcel Lebrun, professeur à l’université de Louvain.
Le site vousnousils, magazine de l’éducation, propose des articles sur le dispositif de classe inversée ainsi que des vidéos dans lesquelles les enseignants et leurs élèves témoignent sur comment et pourquoi ils font la classe inversée et quels bénéfices ils en tirent.
Accès à une vidéo
Accès à une autre vidéo
Le réseau Canopé a publié un article de Isabelle Nizet et Florian Meyer, professeurs à l’Université de Sherbrooke au Canada, sur la classe inversée et les conditions à respecter pour mettre en place ce dispositif de manière efficace.
Canopé "climat scolaire" publie un Mémento de la DGESCO, "Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves, au collège et au lycée", sur la coopération entre élèves dans la classe. Il propose une démarche pas à pas pour les enseignants, afin d'agir sur le climat de classe et d'établissement, d'activer un levier pour la motivation à apprendre et aussi pour vivre ensemble de façon pacifiée, par la coopération entre élèves.
Néopass@ction est une plateforme de l'Institut Français de l'éducation (IFé) présentant des ressources et des outils pour enseigner et améliorer sa gestion de classe, dans laquelle plusieurs thèmes sont abordés (l'entrée en classe et la mise au travail, aider les élèves à travailler et à apprendre, faire face aux incidents, travailler avec des élèves à besoins éducatifs particuliers, travailler en lycée professionnel, débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique, ...). Elle propose de courtes situations de classe filmée menées par des enseignants débutants, analysées par l'enseignant lui même, d'autres enseignants débutants, des enseignants expérimentés et des chercheurs. pour chacune de ces vidéos sont présentés un résumé de la situation, les indices perceptifs, les préoccupations, les connaissances et croyances mobilisés par l'enseignant et une analyse afin de progresser dans les pratiques.
Pour accéder à la plateforme Néopass@ction, il est nécessaire de s'inscrire.
gestion
de classe
Interview vidéo de Sébastien Clerc, professeur dans un lycée professionnel de Seine-Saint-Denis, qui raconte son expérience dans laquelle Il détaille ses techniques, apprises sur le tas, pour renforcer son autorité.
Anne Lessard et Sylvie Schmidt, docteurs en philosophie et professeurs à l'Université de Sherbrooke au Canada proposent une revue qui analyse divers ouvrages sur la gestion de classe.
Auteur : Christophe Baderot, CPAIEN
Source : site académique d'Orléans-Tours
Ce document intitulé "Le climat scolaire dans la classe : la gestion des comportements, la conduite des apprentissages et des activités" propose des pistes et des protocoles sur la gestion des attitudes, des comportements et des postures favorisant les apprentissages.
Publications en trois parties, sur le site Profweb, de Jean-Luc Trussart, conseiller pédagogique dans un cégep (collège d'enseignement général et professionnel) au Québec, intitulés "La gestion de la classe à l'ère du numérique" (partie 1 : entre cohérence et tolérance, partie 2 : varier ses approches pour mieux intervenir, partie 3 : stratégie pour engager les étudiants) dans lesquelles il propose des solutions pédagogiques intégrant l'utilisation d'outils numériques et favorisant la réussite des étudiants.
Accès à la publication partie 1
Accès à la publication partie 2
Accès à la publication partie 3
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une conférence vidéo de François TARRAB, enseignant et membre de la commission scolaire au Québec, intitulé "les incontournables d’une gestion de classe efficace", pleine d'humour et de petits conseils...
Le site lewebpedagogique présente un article sur la gestion de classe pour aider, réfléchir, échanger et réagir, dans lequel sont proposés des conseils afin d'améliorer les pratiques ainsi qu'un test.
Que signifie « évaluer les élèves ? », publication sur le site du centre Alain Savary qui apporte des réponses sur les thèmes suivants : qu'est-ce qu'évaluer ?, évaluer en éducation prioritaire, ce que signifie évaluer pour les enseignants et dans laquelle sont répertoriées d'autres ressources sur le thème de l'évaluation.
ÉVALUATION
Ce dossier d'étude, intitulé "Évaluer l’apprentissage - L’évaluation formative" et développé par le CERI (centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement), présente les résultats sur l’évaluation de l’apprentissage, tirés des analyses récentes menées. Il analyse en premier lieu la mise en pratique de l’approche formative dans les établissements secondaires de huit systèmes éducatifs. En second lieu, il livre les analyses clés de l’évaluation formative et propose un cadre destiné à renforcer les politiques et les pratiques dans l’ensemble du secteur et à enrichir la base de données factuelles.
Film d'animation, intitulé "Evaluer pour les apprentissages, ça marche !", sur le concept d'évaluation pour les apprentissages et les pratiques d'évaluation en éducation, réalisé par François Muller, professeur agrégé et membre du département Recherche développement en innovation et en expérimentation au ministère de l’Éducation où il anime le réseau des CARDIE.
Mini-conférence de Stéphane Guyon, professeur de mathématiques, tenue en webinaire lors du CLIC (Congrès Classes Inversées) à la Toussaint 2020 sur le thème "Comment et pourquoi évaluer par compétences ?".
L'INRP (Institut National de Recherche Pédagogique) propose un guide sur l’évaluation pour les apprentissages, destinée aux enseignants intéressés par le développement des pratiques d’évaluation dans leur classe.