Travaux Académiques Mutualisés : Formation au calcul et résolution de problèmes « Les élèves ne savent plus calculer ! » « Avec l’ordinateur, ça va être pire encore !» 1ES – Progression sur le thème des fonctions () Pourcentages 2 nde degré Dérivée 1 Introduction. Nombre dérivée. Dérivée 2

Travaux Académiques Mutualisés : Formation au calcul et résolution de problèmes « Les élèves ne savent plus calculer ! » « Avec l’ordinateur, ça va être pire encore !» Groupe de travail de l’académie de Toulouse : Jean-Luc Aced, collège Montesquieu de Cugnaux Aurélien Blanc, collège des Trois

Travaux Académiques Mutualisés : Formation au calcul et résolution de problèmes « Les élèves ne savent plus calculer ! » « Avec l’ordinateur, ça va être pire encore !» Groupe de travail de l’académie de Toulouse Jean-Luc Aced, collège Montesquieu de Cugnaux ; Céline Barcella, lycée Jean de Prades de

Travaux Académiques Mutualisés : Formation au calcul et résolution de problèmes « Les élèves ne savent plus calculer ! » « Avec l’ordinateur, ça va être pire encore !» Les travaux de mutualisation sur la formation au calcul et la résolution de problème se sont poursuivis durant les années scolaires

Travaux Académiques Mutualisés : Des problèmes ouverts avec les TICE : Dans quel environnement mathématique ? Dans quel environnement numérique ? L'ensemble des activités produites est donné ici : La culture… Niveau Titre, thème En amont de … La culture algorithmique : 2 nde La culture « tableur »

Travaux Académiques Mutualisés : Des problèmes ouverts avec les TICE : Dans quel environnement mathématique ? Dans quel environnement numérique ? Voir la synthèse nationale Va-et-vient entre culture et problème Si, rien n'apparaît, utiliser le lien vers le PREZI

Autour de la boite à peindre des frères Dudu Cette activité a été testée en classe de 5ème en début d'année scolaire. C'est la première fois que l'enseignant introduit un problème à l'aide d'une vidéo. Il ressort de cette expérimentation (voir le compte rendu détaillé) que " Pour une première séance

Exemple d'un problème ouvert décliné en trois version pour gérer l'hétérogénéïté La même vidéo est montrée à tous les élèves. Le professeur donne à tous les éléments suivants : c'est un cube qui est placé dans la boite La boite a pour largeur 5 dm et pour longueur 5,6 dm. Albert affirme qu'il a

Le randonneur : Le sujet proposé aux élèves Laurent, bon randonneur, envisage de suivre la « Via-Alpina »…il essaye de planifier son projet. Bien entraîné, il pense parcourir 50 km le premier jour. Ensuite, la fatigue se faisant sentir, ses performances vont diminuer. Il estime que chaque jour, la

Travailler la compétence "Modéliser" à partir de la résolution d'un problème ouvert. Lors de la recherche d'un problème, la partie modélisation pose souvent problème aux élèves. Afin d'aider les élèves à progresser dans ce domaine, on peut adapter des activités "classiques" de problèmes ouverts afin