Temps de lecture : 4 minutes + témoignage vidéo 8 minutes

Une réflexion sur le travail hors la classe

Le travail hors la classe est souvent perçu comme une difficulté par les enseignants en lycée professionnel. Beaucoup d’élèves ne réalisent pas systématiquement les devoirs demandés et cette situation soulève une question centrale : les élèves comprennent-ils réellement ce qu’on attend d’eux lorsqu’on parle de "travail personnel" ?

L’analyse des appréciations portées sur les bulletins scolaires met en évidence cette confusion. Les enseignants insistent régulièrement sur l’importance d’intensifier son travail personnel, mais cette consigne reste floue pour les élèves. Que signifie-t-elle concrètement ? Faut-il faire plus d’exercices ? Revoir ses cours plus souvent ? Mieux s’organiser ? Si ces attentes ne sont pas explicitées, l’élève peut avoir du mal à y répondre efficacement.

Dans cette vidéo, nous abordons donc la notion de travail personnel à travers différents regards : celui des enseignants, celui des élèves et celui de la recherche pédagogique.

Image

Des clés pour mieux définir le travail personnel et les devoirs

L’une des premières étapes pour optimiser le travail hors la classe est de clarifier la différence entre travail personnel et devoirs scolaires. Voici quelques définitions utiles :

• Travail personnel (Marc Prouchet, académie de Lyon)

"Ensemble des processus mobilisés de façon autonome et personnelle par l’élève pour s’approprier les connaissances et les compétences."

Il inclut : mémorisation, révision, organisation des apprentissages, gestion du progrès.

• Devoirs scolaires (Harris Cooper, psychologue social)

"Tâches demandées aux élèves par leurs professeurs, à réaliser en dehors des heures de cours."

Les devoirs ne sont qu’une partie du travail personnel.

• Pourquoi cette distinction est-elle essentielle ?

Les témoignages des élèves montrent qu’ils assimilent majoritairement le travail personnel aux seuls exercices imposés. Peu d’entre eux mentionnent la relecture des cours, la gestion de leurs apprentissages ou la mémorisation. Il est donc essentiel de les accompagner dans cette prise de conscience pour qu’ils développent une véritable autonomie.

Des stratégies pour rendre le travail hors la classe efficace

Comment aider les élèves à mieux s’approprier leur travail hors la classe ? Voici quelques leviers essentiels :

• Clarifier les consignes

Annoncer les devoirs dans un temps d’écoute active et éviter les instructions vagues comme "réviser le cours", en précisant plutôt "apprendre la liste de vocabulaire et rédiger une phrase avec chaque mot".

• Différencier les tâches

Proposer des choix adaptés aux besoins des élèves : exercices écrits, entraînements oraux, fiches de révision guidées, etc.

• Donner du sens aux devoirs

Planifier les devoirs dès la conception des séquences et les relier à la tâche finale pour qu’ils fassent partie intégrante de l’apprentissage.

• Varier les types de devoirs (typologie de Lee et Pruitt)

Devoirs de pratique : s’entraîner et mémoriser.

Devoirs de poursuite : approfondir et transférer les apprentissages.

Devoirs de préparation : anticiper une nouvelle notion avant le cours.

Devoirs de créativité et de réflexion : produire un contenu original et argumenté.

Zoom sur les devoirs de créativité et de réflexion

Ces devoirs permettent aux élèves de produire un contenu personnel, d’exprimer leur pensée et de développer leur esprit critique. Cependant, avec l’essor des outils numériques et de l’intelligence artificielle, il devient essentiel de valoriser le travail authentique et d’adapter les stratégies d’évaluation.

Quelques pistes d’exploitation pédagogique :

Encourager les élèves à expliquer leur démarche à l’oral pour vérifier leur compréhension.

Proposer des travaux collaboratifs, où chaque élève apporte une réflexion avant une mise en commun en classe.

Réinvestir ces productions dans un débat, une présentation ou une évaluation.

Ces approches permettent de rendre les devoirs plus engageants et stimulants, tout en favorisant l’autonomie des élèves. En repensant le travail hors la classe, nous pouvons aider les élèves à mieux organiser leurs apprentissages et à progresser vers plus d’autonomie.

Un grand merci à Perrine Doutreligne, PLP Espagnol-Lettres de l’académie de Nantes, pour sa précieuse contribution à cet article et à la capsule vidéo, ainsi qu’à tous les élèves ayant partagé leurs témoignages pour enrichir cette réflexion.