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Intégrer la réflexion sur l’IA dans les cours d’espagnol

La réflexion sur les enjeux éthiques et sociaux de l’intelligence artificielle permet d’amener les élèves à développer leur esprit critique, tout en articulant compréhension et production, écrite comme orale. Les séquences proposées dans cet article sont adaptées, selon les niveaux, à une maturité différente des élèves et elles abordent des thématiques ainsi que des usages de l’IA dans des champs variés, ce qui enrichit la réflexion. Fondées sur des documents authentiques, elles proposent des parcours différenciés mêlant travail individuel et collectif, dans le but de conduire tous les élèves vers des objectifs communs. Le repérage y occupe une place centrale pour renforcer la compréhension ; les activités de compréhension sont toujours suivies d’activités de production et, enfin, l’approche nuancée de l’IA contribue au développement de l’esprit critique. 

Comme nous le rappelle le site Eduscol : « Les enjeux éthiques de l’intelligence artificielle impliquent, en matière d’éducation, de sensibiliser, d'acculturer et de former les élèves et les enseignants à un usage raisonné des outils d’apprentissage automatique ». 

Deux séquences pour penser l’IA en classe d’espagnol

Deux enseignantes, Mmes Charlène Lodetti et Marlène Histace, vous partagent des exemples de séquences : (2^nde et Tle Bac Pro) qui permettent de voir des usages de l’IA dans le monde hispanique et ainsi faire réfléchir les élèves sur ces pratiques. Le Genially s’ouvre sur la séquence de 2de automatiquement et vous devez cliquer sur la flèche à droite (« page suivante ») pour accéder à la séquence de terminale.  

Nous vous partageons le témoignage d’une d’entre elles : 

 « La séquence proposée traite du thème de l’Intelligence Artificielle (IA). Elle est destinée à une classe de 2^nde Bac Pro en fin d’année (niveau A2+/B1) et aborde progressivement la thématique à travers la présence des nouvelles technologies et des robots qui font désormais partie de notre quotidien. Dans le cadre de leur parcours citoyen, elle amène les élèves à une réflexion sur son utilisation. Au fur et à mesure, la séquence évoque les avantages et les inconvénients de l’IA et les sensibilise à ses limites et dangers (professions, médias, réseaux sociaux, etc. …). Elle a donc pour but d’éduquer et de former les apprenants à l’éthique de l’IA. 

Au cours de la séquence, une intervention de la professeure-documentaliste permettra de sensibiliser les élèves à l’utilisation de l’IA générative afin qu’ils en fassent un usage raisonné. Un exercice en classe sera proposé à partir d’une question posée à ChatGPT. Il s’agira de présenter l’outil, car les jeunes le connaissent déjà, et d’en identifier les limites pour développer leur esprit critique : analyser la forme et le contenu des réponses pour rendre compte de ses erreurs et de ses manques. Une synthèse soulignera l’importance de la précision des requêtes faites à l’IA déterminant ainsi la qualité des réponses suggérées. 

Tout au long de la mise en place de cette séquence, les élèves se sont montrés très réceptifs. Ils ont cerné les enjeux et les dangers de l’IA notamment dans le cadre d’une désinformation. Ils ont compris qu’il était important de vérifier les sources et d’analyser les images qui circulent sur Internet. En se centrant sur la problématique de la désinformation, il est possible de faire un lien interdisciplinaire avec le programme de français “les circuits de l’information” ou de l’’éducation aux médias ».

Pour aller plus loin

Pour prolonger la réflexion, nous vous recommandons quelques lectures (à retrouver sur les Ressources Eduscol) :

-Le rapport « Le cadre d’usage de l’IA en éducation » 2025, du Ministère de l’Éducation apporte des éléments de réponse pour mieux comprendre l’IA et appréhender ses enjeux ;

-L’ouvrage « L’IA pour les enseignants, manuel ouvert », 2024, 2ème Edition, rédigé par Colin de la Higuera et Jotsna Iyer. Ce manuel aborde divers aspects de l’IA, de la recherche d’informations à la personnalisation de l’éducation, en passant par l’écriture avec l’IA et les systèmes d’apprentissage adaptatif ;

-Une ressource Éduscol : EduNUM n°28 mars 2026.

Nous remercions Mme Charlène Lodetti, ainsi que Mme Marlène Histace, enseignantes d’espagnol-lettres au Lycée professionnel Myriam à Toulouse pour leur partage.