Auteur : Vivien FREISS
Cycle et niveau de classe
Cycle 4 – Classe de 4ème
Thème :La planète Terre, l’environnement et l’action humaine
Les phénomènes naturels : risques et enjeux pour l’être humain
Objectifs pédagogiques
Analyser des données différentes, photographies aériennes et MNT pour construire une cartographie de l’aléa avalanche, puis confronter cette production à d’autres sources d’information, notamment la carte CLPA, afin de montrer que l’évaluation d’un aléa repose sur le croisement de données complémentaires.
Compétences et capacités travaillées
- se situer dans l'espace et dans le temps
- utiliser des outils numériques
- CRCN 1.2 Gérer des données
- CRCN 1.3 Traiter des données
Outils numériques - intérêt et limites
L’activité mobilise Géoportail, outil accessible aux élèves, pour observer le relief puis afficher le modèle numérique de terrain (MNT). Celui-ci permet une lecture plus précise des formes du relief et affine l’identification des zones exposées à l’aléa avalanche. Son exploitation suppose toutefois que les élèves aient été préalablement sensibilisés à l’origine de ces données, issues des nuages de points LiDAR. La carte CLPA, également mobilisée, offre une référence visuelle simple à exploiter pour confronter la production des élèves à une cartographie experte.
Présentation de la séance
Organisation : 1h, en groupe ou individuel
Problématique :
La mairie de Chamonix vous sollicite. La ville est installée au fond d’une vallée entourée de versants très raides au pied du Mont-Blanc. Chaque hiver, des avalanches se déclenchent sur les pentes du massif du Mont-Blanc. Certaines s’arrêtent en montagne. D’autres descendent jusqu’aux zones habitées. Avant d’autoriser de nouvelles constructions, la mairie doit identifier les zones potentiellement menacées.
Vous faites partie d’une équipe de géographes et de géologues chargée d’analyser le relief pour déterminer la présence ou non d’un risque sur la ville.
Votre mission : Proposer une carte des zones exposées à l’aléa avalanche
Consignes :
Document 1 : Comment une avalanche se forme et se déplace
Étape 1 : Observation de photos aériennes
Question 1 : À partir de votre carte de l’aléa et des photographies aériennes, expliquez si la ville de Chamonix est exposée à un risque d’avalanche. Votre réponse devra distinguer :
- l’aléa (zones où des avalanches peuvent se produire)
- les enjeux (éléments humains exposés : habitations, infrastructures…)
Étape 2 : Exploitation des données LiDAR, lecture du MNT
Question 2 : Corrigez et complétez votre carte des zones exposées à l’aléa avalanche.
Justifiez les modifications apportées à partir des observations réalisées sur le MNT.
Étape 3 : Comparaison avec la carte « Emprise CLPA » de l’ONF
Question 3 : Expliquez pourquoi votre carte des zones à risque peut être différente de celle des experts de la CLPA et en quoi la carte CLPA permet une meilleure évaluation du risque.
Support :
- Document 1 : Comment une avalanche se forme et se déplace
Une avalanche est une masse de neige qui se met brusquement en mouvement sur un versant de montagne.
Elle se forme généralement dans une zone d’accumulation, située en altitude, où la neige s’entasse sur les pentes. Si cette neige devient instable, elle peut se décrocher et commencer à glisser vers le bas.
En descendant, l’avalanche emprunte souvent un couloir, c’est-à-dire un passage naturel du relief qui canalise la neige. Ce couloir guide l’écoulement de l’avalanche vers le fond de la vallée.
Lorsque la pente devient plus faible, l’avalanche ralentit puis s’arrête. La neige transportée s’accumule alors dans une zone de dépôt, qui peut parfois se situer près des zones habitées.
Pour repérer les secteurs exposés à une avalanche, il faut donc identifier :
- les zones d’accumulation en altitude ;
- les couloirs susceptibles de guider la neige ;
- les zones de dépôt situées plus bas.
- Fiche activité élève (version modifiable)
- Géoportail
- Carte emprise CLPA
- Photo aérienne de la ville de Chamonix (Haute-Savoie)
Production des élèves
Bilan et retour des élèves
Les élèves s’approprient rapidement les conditions favorables au déclenchement et à la propagation d’une avalanche. En revanche, le repérage de ces éléments sur la photographie aérienne s’avère plus délicat, ce qui se traduit par des cartes souvent approximatives lors de la première étape. La lecture de la carte CLPA est en revanche aisée, et la confrontation avec cette cartographie officielle suscite l’intérêt des élèves, notamment lorsqu’ils constatent des points de convergence avec leur propre production.
Pour aller plus loin / Liens
Peut être organisé en activité « Mosaïque » avec les activités sur les risques « feu de forêt », « inondation », « avalanche » et « volcanique ».
| Questionnaire | Image
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