Une expérimentation née d’un constat partagé
Au lycée polyvalent Gaston Monnerville de Cahors, une expérimentation pédagogique ambitieuse a été menée autour de l’enseignement de l’intelligence artificielle en classe de Seconde générale et technologique. Cette initiative, inscrite dans le cadre des expérimentations dérogatoires, est née d’un constat partagé : l’usage de l’IA par les élèves est aujourd’hui massif, mais souvent intuitif et peu réfléchi. Pour répondre à cet enjeu, une équipe pluridisciplinaire réunissant des enseignants de plusieurs disciplines (mathématiques, histoire-géographie, SES, SVT, physique-chimie, français), ainsi que la professeure documentaliste, a conçu une option ouverte à tous les élèves volontaires, sans prérequis.
Une progression pédagogique structurée et thématique
Proposée sous la forme d’une option hebdomadaire de deux heures sur un semestre, cette expérimentation repose sur une progression structurée mêlant apports théoriques, mises en activité et réflexion critique. Les premières séances permettent de poser les bases (définitions, fonctionnement des IA, historique), avant d’aborder différentes thématiques telles que :
- l’économie et le monde du travail ;
- la société et la protection des données ;
- l’environnement ; la santé ;
- la recherche scientifique ;
- ou encore la robotique.
Chaque thème donne lieu à des mises en situation concrètes et à des débats encadrés, favorisant le développement de l’esprit critique des élèves. La séquence se conclut par un projet de scénarisation mené en lien avec l’option cinéma-audiovisuel, renforçant ainsi l’ancrage dans des pratiques créatives et collaboratives.
Une organisation collaborative au service des apprentissages
L’organisation de l’option repose sur une forte collaboration entre enseignants, avec un système de co-intervention et une rotation des intervenants selon les thématiques abordées. La présence continue de la professeure documentaliste garantit la cohérence du parcours et le suivi des élèves. Cette dynamique collective a permis de proposer des séances variées, tout en assurant une continuité pédagogique. Elle s’est également appuyée sur un travail en amont de formation et d’acculturation des équipes.
Enjeux pédagogiques et impact du projet
Effets constatés sur les acquis des élèves
Les élèves engagés dans l’option ont développé une meilleure compréhension des enjeux liés à l’intelligence artificielle. Leur regard a évolué, notamment sur les dimensions éthiques, sociales et environnementales de ces outils. Si les effets restent encore difficiles à quantifier, l’implication des élèves et les retours recueillis témoignent d’un réel intérêt pour ces questions.
Effets constatés sur les pratiques des enseignants
Cette expérimentation a permis aux enseignants de s’approprier les outils liés à l’intelligence artificielle et de les intégrer dans leurs pratiques pédagogiques. Elle a également favorisé le travail interdisciplinaire et renforcé la dynamique collective au sein de l’établissement.
Effets constatés sur l’école / l’établissement / le climat scolaire
Le projet a bénéficié d’un fort soutien de la direction dès son lancement, facilitant sa mise en œuvre et son inscription dans une dynamique d’établissement. Il a également contribué à sensibiliser l’ensemble de la communauté éducative aux enjeux de l’intelligence artificielle.
Partenaires du projet
Le projet repose sur une collaboration interne entre les différentes disciplines de l’établissement, ainsi que sur l’implication de la professeure documentaliste. Il s’inscrit également dans le cadre des expérimentations accompagnées par la CARDIE de l’académie de Toulouse.
Financement du projet
L’option a été intégralement financée sur la dotation horaire globale (DGH) de l’établissement. Pour aller plus loin Pour accompagner et approfondir les démarches d’expérimentation pédagogique, les ressources suivantes apportent des repères utiles et des outils concrets :
- Éduscol – Innovation pédagogique et expérimentation dérogatoire (cadre national, objectifs et modalités) ;
- Éduscol – Le parcours guide pour innover (démarche structurée pour accompagner les projets d’innovation).
- La page CARDIE de l’académie de Toulouse, onglet “Expérimenter”
L’équipe CARDIE de l’académie de Toulouse remercie chaleureusement les équipes du lycée Gaston Monnerville de Cahors (46) et en particulier M. Xavier Guéraut et Madame Boulanger (qui coordonne l’expérimentation), pour la qualité de leur engagement et le partage de cette expérimentation au service de la réussite des élèves.