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Apprendre à lire et créer une information sous forme visuelle.

Sensibiliser les élèves aux différents biais, comme l’ultracrépidarianisme ou l'effet Dunning-Kruger, affectant le traitement médiatique des sujets environnementaux.

Livret pédagogique de prévention structuré en huit thématiques et doté d'un guide de correction, à destination des enseignants, des élèves et des parents.

Comment l’usage du document de collecte permet-il à l’élève d’accéder à la compréhension profonde d’un document numérique ? Menée avec des élèves de seconde en début d’année scolaire, la séance introduit le document de collecte comme une alternative au copier-coller au service des apprentissages. Dans ce scénario, le document de collecte est formalisé sous forme de tableau initiant une recherche d’information en SVT/SNT pour des élèves de seconde en début d’année. Ce travail permet aux élèves de découvrir l’usage de l’écosystème numérique de l’établissement. La méthodologie est transférable à toute discipline. Le document de collecte a été utilisé pour faciliter la compréhension d’un document vidéo.

Faire rédiger ou compléter des articles biographiques sur des figures de femmes françaises du XIXème siècle pour l’encyclopédie collaborative Vikidia.

Réaliser des productions collaboratives sur une encyclopédie en ligne dans le respect des règles du droit d'auteur (défi 5, cycle 3).

4 variations pédagogiques en collège et lycée de séquences sur l’utilisation de Vikidia en classe.

Dans le cadre de l’étude de l’émergence de la société moderne au Moyen-âge en 5e, les élèves réalisent une analyse de document pour distinguer les éléments qui composent la ville du XIIe siècle au XIVe siècle. Ils sont invités à étudier les principaux acteurs de l’urbanité au Moyen-Age en réalisant une carte mentale puis, à partir des mots clés, ils construisent le prompt destiné à l’IA (Intelligence Artificielle) pour l’obtention d’une image de synthèse de la ville au Moyen-âge. Un temps est dédié à la critique et de la vigilance à avoir quant à l’utilisation d’une IA.

Débat autour du port de l’uniforme à l’école comme levier pour gommer les inégalités sociales, objet d’une séquence axée sur la recherche et l’évaluation d’information à l’aide d’une IA générative.

Séquence d'initiation des élèves aux usages de l'intelligence artificielle générative.

Dans le prolongement d'une séance autour de nouvelles de science-fiction axées sur la dimension homme/machine en français, les élèves abordent les réalités de l'IA à travers leurs propres représentations fantasmées, leurs connaissances et les réalités de ces outils. Il s'agit de partir des idées pré-conçues souvent associées aux IA fortes pour amener à débattre autour des avancées actuelles dans différents domaines et des enjeux qui y sont liés.

Un travail d'arpentage littéraire et de lecture critique des propositions d'un artefact génératif.

Création de « podcasts » sur les métiers du journalisme dans le cadre d'un projet de liaison CM2-6ᵉ avec l'aide d'un outil d'intelligence artificielle générative.

L’IA est intégrée à un travail de recherche pour un exposé sur la mythologie grecque. La tâche finale est la production d’un diaporama et d’une sitographie thématique publiée sur le portail documentaire du collège. Les élèves sont amenés à s'interroger sur la démarche d'évaluation de l’information.

Aborder la notion d’éthique et de responsabilité de l’homme face au développement des technologies par la pratique du débat en classe et la production d'affiches, à partir d’un corpus de documents issus de la presse en répondant à la problématique : l'intelligence artificielle présente-t-elle un danger pour nos libertés ou est-elle un levier d’émancipation ?

Avec l’essor de l’intelligence artificielle générative, comment accompagner les élèves dans la compréhension du fonctionnement des outils et de leurs enjeux dans la recherche et la production d’information ?

Génération d’images par des outils d’intelligence artificielle, analyse critique, création d’une exposition et débat : faire expérimenter les élèves pour les faire réfléchir sur la place de l’humain dans les images générées par l’intelligence artificielle.

Répartie sur 5 séances en demi-classe, la séquence a pour but de faire créer par chaque binôme d’élèves un contenu « désinformationnel » multimédia.

Mettre les élèves dans la peau de journalistes pour créer un blog autour de la lutte contre les discriminations. La séquence, organisée en 6 séances, s'inscrit dans le cadre du « Safe Internet Day », de la thématique « Dompter mes algorithmes » et de la Semaine de la Presse. Elle aborde la place de l’IA dans le métier de journaliste et l’évaluation des sources.

Former les élèves à l’évaluation critique des sources d’information à l'ère de la démocratisation des services d’intelligence artificielle.