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La série 3% crée par Pedro Aguilera confronte, pendant sa première saison, un groupe de jeunes gens à l’impitoyable processus de sélection pour sortir du « continent » et gagner le paradis de « l’autre rive ». Cette dystopie constitue un point d’entrée possible, en 2nde, dans le thème « Territoires, populations et développement: quels défis ? ».

La séance proposée repose sur la méthode du jeu de rôle, elle invite à incarner un acteur de la vie économique et politique de Bruges au Moyen-âge, grâce à un support interactif en ligne.

L’oral et le numérique au service de l’éducation artistique et culturelle pour permettre à l’élève de devenir un spectateur critique. Dans le cadre d’une première année de Classe Horaires Aménagés Théâtre, les élèves de 5e ont augmenté leur carnet de spectateur de critiques audio. Chaque spectacle vu a donné lieu à plusieurs enregistrements, de la première impression à la formulation d’une critique construite, enregistrée et diffusée au sein de la classe. Enfin, la classe a participé à un concours de critique de théâtre. L’oral a alors constitué un travail préliminaire à la rédaction de la critique écrite.

A partir d'un tableau de Brueghel (Jeux d'enfants), création de contes à plusieurs voies / voix : des élèves de collèges formulent leurs contraintes, à l'oral, à chaque étape du schéma narratif, tandis que les lycéens produisent des contes en respectant ces différentes contraintes. Projet coopératif, pour lequel le numérique est intervenu pour enregistrer des fichiers son, pour échanger entre pairs et mutualiser les productions d'élèves de niveaux différents et éloignés géographiquement.

Le projet invite les élèves à prolonger leur découverte de l’Odyssée et à l’enrichir de manière personnelle, autonome et vivante par l’écriture et la réalisation d’interviews de ceux à qui on ne donne jamais la parole : les monstres. On pourra ainsi s’interroger sur ce qui fait le monstre selon les points de vue, mais également proposer un enrichissement numérique. Le projet s’appuie sur des extraits de l’Odyssée. La séquence propose l’étude d’une sélection des épreuves qu’Ulysse va devoir affronter au cours de son voyage entre Troie et Ithaque, mais elle permet également d’interroger la part d’humanité, non seulement de ces monstres doués de parole, mais également, de manière réflexive, celle du rusé Ulysse : est-il un héros digne de confiance ? Est-il la victime unilatérale du récit ? Le monstre est-il toujours le monstre ? Face à cette œuvre écrite du point de vue des hommes, il est intéressant de se demander comment donner une voix à l’autre et dans quelle mesure cela permet de questionner la notion de monstruosité. L’utilisation du numérique permet ici de rendre cette œuvre exigeante plus accessible à nos jeunes lecteurs tout en favorisant leur questionnement sur le point de vue choisi dans l’Odyssée et leur réflexion sur l’autre.

Création d'un podcast qui propose l’interprétation de quelques poèmes de Guillaume de MACHAUT par une classe de Seconde en profitant d’un échange avec des artistes spécialisés dans la musique sacrée, profane, mais aussi experts en improvisation autant qu’en musique écrite. En faisant résonner musique et texte, instruments et voix, musiciens et élèves, mais aussi élèves entre eux, il s'agissait d'inviter à la réflexion sur la part de liberté qu’offrent les mots et les sons, tout en faisant réfléchir à la place de l’improvisation, à la manière des jongleurs du XIVe.

Résolution aidée (sous tableur) d'une série d'exercices de répartition. (difficulté graduée). Dans un collège de 500 élèves, 30% sont en 6ème, un quart des élèves sont en 5ème, 22% en 4ème. Combien y - a -t-il d'élèves en 3ème ? Quel pourcentage cela représente-t-il ?

Création de capsules audio consacrées à des points de grammaire, par les élèves et pour les élèves. Les élèves ont d’abord échangé autour de leurs difficultés et points d’appui sur chaque notion de langue. Puis, dans une démarche réflexive et créative, ils ont produit des ressources orales grâce à des outils numériques à destination des autres groupes de la classe, ou d’autres classes. Pour terminer, l’écoute des diverses productions a permis un retour critique sur les notions étudiées. Les évaluations réalisées en fin de projet permettent de mesurer les progrès réalisés par les élèves tant à l’oral qu’à l’écrit.

Dans le cadre de l’enseignement de l’éloquence en 3e d’une part, et d’un concours de plaidoiries en 4e d’autre part, les élèves ont utilisé des outils numériques pour réaliser leurs performances orales. Les exercices ont pu être réalisés individuellement ou collectivement, puis ont donné lieu à des échanges virtuels entre classes, afin de progresser.

Durant l’année, deux classes de 3e ont été mises en relation par leurs enseignantes de français : une classe de 3e de Bourges et une classe de 3e du lycée français de Vilnius, en Lituanie. L’objectif était de faire écrire et parler les élèves autour de leur patrimoine, leur quotidien, leurs habitudes, leur système scolaire… à l’heure où la pandémie a limité les voyages scolaires. Une partie de la correspondance a été menée à l’écrit, une autre à l’oral, en utilisant des outils numériques.

Dispositif devant faire prendre conscience aux élèves de la nécessité de comprendre un texte, de se l’approprier pour bien le lire, la confrontation des différentes interprétations permettant également de découvrir tous les possibles d'un texte. Dans ce dispositif, l'oral est sollicité en production, en réception et en interaction. Le numérique est utilisé comme moyen d'enregistrer et de travailler la lecture et l'interprétation (mon-oral.net, Audacity) et comme moyen de diffusion et de partage (QR codes). Il s'agit donc également de partager ces lectures (à la manière des boîtes à histoires) pour susciter le désir de lire.

La proposition amène les élèves à publier sur Internet un journal numérique sur une thématique transversale à l’EMC et l’histoire, sur le sujet « la lutte pour les droits des femmes à travers le sport », grâce à l'outil Madmagz

Dans le cadre du chef d'œuvre en CAP maintenance des véhicules, les élèves vont réaliser diverses activités qui leur permettent de découvrir les sports mécaniques, de développer une culture professionnelle, une culture numérique (utilisation d'outils numériques divers) et de reprendre goût à la lecture. Au fur et à mesure, ils complètent un carnet de bord, mémoire de leur travail et support de préparation pour l'oral de l’épreuve terminale de l’année suivante.

Activité de groupe, à caractère expérimental et mettant en œuvre la différenciation, accompagnée d’une restitution sous forme d’un compte-rendu audio de 2 minutes. Ce compte-rendu oral doit présenter la démarche à mettre en œuvre pour répondre à la problématique. (Enregistrement audio à déposer sur Pearltrees)

La séance vise à comprendre que la vie politique repose sur différents acteurs dont les partis politiques. Après différentes recherches sur les programmes des candidats à l'élection présidentielle, les élèves réalisent des affiches sur les propositions des candidats en lien avec les notions économiques et sociales. L'outil numérique peut être utilisé pour la réalisation de ces documents.

Pratique d'une démarche expérimentale pour vérifier la loi de Mariotte à partir d’une série de mesures réalisées avec un capteur et microcontrôleur. Exploitation des mesures avec un tableur (type Regressi), ou un programme Python

TP Mesure de masse volumique, travail sur les incertitudes

Résoudre un problème (suite arithmético-géométrique) et mener une séance en utilisant Capytale.

Description du projet "sport santé" UNSS partagée en partenariat avec une salle de Fitness de Limoges qui a accepté d’accueillir gratuitement chaque semaine de 12h30 à 14h et durant toute l’année 2023/2024, 4 élèves présentant des besoins particuliers (3 élèves en situation de handicap, une élève en surpoids). L'expérimentation décrit le cas de Lola, élève non voyante et soutenue dans sa pratique "sport santé" par un dispositif numérique fait à partir d'une carte Micro:bit.

Mesure de masses et de volumes dans la cuisine afin d’aborder la notion de masse volumique. Utilisation d’un tableau de proportionnalité. Utiliser des outils numériques (prises de photos et/ou de vidéos) et les déposer sur une plateforme type Moodle ou l'ENT