La séquence "Atelier de réparation virtuelle" invite les élèves dans le monde de la réalité virtuelle (VR) pour explorer et résoudre des problèmes techniques. À travers des activités pratiques et collaboratives, les élèves apprendront à diagnostiquer et réparer des objets techniques en utilisant des simulations RV. En alternant entre des activités réelles et virtuelles, les élèves développeront des compétences essentielles en résolution de problèmes tout en découvrant les avantages des technologies immersives.

Comprendre le rôle des organites cellulaires à l'aide de l'IA et développer l'esprit critique en première ST2S : Cette séance permet aux élèves de travailler sur le rôle des organites cellulaires en utilisant l’IA et de développer leur esprit critique face aux réponses données par l’IA.

La séquence vise à renforcer les compétences en cybersécurité. Les élèves y découvrent ou révisent des notions telles que l’usurpation d’identité, l’authentification, la protection des données, le codage César et le métier de hacker éthique. Ils expérimentent ensuite différentes méthodes de sécurisation d’une communication entre cartes électroniques avant d’apprendre à protéger la connexion entre deux robots grâce à l’authentification par numéro de série et au filtrage des messages.

Cette séquence pédagogique propose la mise en place d’un colloque philosophique en classe sur l'IA en trois temps : - Une machine qui parle est-elle une machine qui pense ? - Peut-on réduire l’intelligence humaine à du calcul ? - Puis-je être ami(e) avec un robot ?

La plateforme d’échanges ELAASTIC peut encourager une réflexion des élèves sur la langue. L'objectif principal de cette fiche est de comprendre comment cet outil numérique peut non seulement aider à évaluer avec précision les représentations initiales des élèves sur les compléments d'objet, mais également à les transformer.

Cette séquence est constituée de 4 séances de 1H30. Les deux premières permettent de concevoir la structure du support du panneau photovoltaïque afin d'optimiser son rendement en hiver. La troisième séance permet d'installer les capteurs sur la maquette et de tester leur fonctionnement. La dernière séance permet de programmer le système afin d'afficher le niveau de production de l'installation.

L'objectif de cette séance est d'étudier le cancer du sein à travers la cancérogenèse, le dépistage, le diagnostic, le suivi et les traitements et de montrer comment l’IA peut aider à la prise en charge du cancer. Les élèves analysent une situation clinique intégrant des facteurs de risque, des données d’imagerie médicale et des résultats biologiques et ils développent une réflexion critique sur l’utilisation de l’intelligence artificielle en santé.

L’objectif de ce scénario est de faciliter les révisions des étudiants en BTS en différenciant les supports selon le niveau des étudiants grâce à l'IA. L'enseignant créé des chatbots, quiz et podcast à l'aide de ses cours et de l'IA, les étudiants les utilisent pour réviser en autonomie.

Les étudiants ont créé en autonomie un support à l'aide de l'IA pour réviser le vocabulaire (rédaction des paroles et mise en musique).

Utilisation d'une application gratuite en ligne et une application tablette/smartphone (iOS ou Android) qui permet de mettre en œuvre différentes formes d’évaluation, à travers des questions collectives à choix multiples. Dans ce scénario, c’est une utilisation en tant qu’outil d’évaluation diagnostique qui sera mise en avant. En amont d’une séance, le professeur prépare une série de questions à choix multiples portant sur des prérequis en lien avec les concepts clés à aborder et les objectifs pédagogiques visés.

Le point de départ de ce scénario est d’utiliser un outil numérique (qui permet de créer, lire et partager des livres numériques) pour donner le même travail à chaque élève afin d’identifier rapidement les élèves en difficultés en vue de pouvoir passer plus temps avec eux pour leur expliciter les attendus. La séance proposée s’inscrit dans l’appropriation de l’usage d’un ampèremètre au sein de montages à réaliser en s’aidant de consignes illustrées par des schémas de montage.

Suite à la présentation du modèle du condensateur ainsi que du modèle du circuit RC série, il est proposé aux élèves de Terminale générale, spécialité physique-chimie, d’étudier la réponse d’un circuit RC à un échelon de tension. L’article propose une activité mettant en œuvre les microcontrôleurs.

Dans le cadre du thème "Dynamique d’un système électrique", après une activité expérimentale, les élèves modélisent via un script Python (généré par IA) les données de charge/décharge d’un condensateur. Ils exécutent, modifient le script pour comparer modèles et données, et analysent les incertitudes.

p5 est un module python permettant un retour visuel simple et rapide, que l'on peut utiliser dans le cadre d'une séquence de géométrie repérée pour créer les premiers tests et les premières boucles.

Création d'un album racontant les nouvelles aventures du légendaire ours Paddington en voyage scolaire en Angleterre avec des élèves de 4e. ALlbum à destination d'élèves de l'école primaire pour favoriser la liaison interdegrés et faciliter l'enseignement/apprentissage de l'anglais dans le premier degré.

Ce projet met en perspective l'histoire de la Guerre Froide et de la vie en RDA. Les élèves germanistes de Terminale ont interviewé par mail Carmen Rohrbach, scientifique, exploratrice, auteure de récits de voyage, née en DDR. Un travail de CE/CO via d’autres témoins de la période historique ayant un vécu similaire a été entrepris puis l'interview a été élaborée pour Carmen Rohrbach.

État des lieux des pratiques que nous pouvons mettre en place pour évaluer de manière véritablement formative et efficace. La réflexion est structurée en trois moments : I - Donner un sujet II - Corriger les copies III - Rendre les copies

Accompagner les élèves dans l'élaboration de la définition du concept de vengeance, relatif à la notion de justice (ces ateliers en lycée professionnel n'ont cependant pas de programme déterminé). La définition de la vengeance a été élaborée par les élèves au moyen du visionnage et de l'analyse du film Le parrain de F.F. Coppola, ainsi que de la lecture d'un texte de Hegel. L'exercice d'écriture collaborative d'une définition du doute en fin de projet a permis d'opérer la synthèse de cette initiation aux démarches de la philosophie.

Solliciter et maintenir le plus possible une participation active des élèves. La fiche support ainsi que les annexes qui répertorient un grand nombre d'exemples sont disponibles en ligne. Les ressources sont organisées autour de trois thématiques : I - La prise de notes II - L'apprentissage du cours III - La problématisation

Réflexion sur l’approche problématique et le contenu de la notion de technique, moment qui est en un sens commun à toutes les séries, mais qui doit prendre en compte leurs spécificités. Trois axes ont structuré cette réflexion : 1) Penser la technique, 2) La technique dans les séries technologiques, 3) La technique dans les séries générales.