Comment créer des QCM à l'aide de l'IA pour l'évaluation formative et sommative des élèves de ST2S en Biologie et Physiopathologie Humaines.

Un TraAM pour créer à l'aide de l'intelligence artificielle des QCM pour l'évaluation formative et sommative des élèves de première et terminale ST2S en Biologie et physiopathologie humaines.

Voici un Chatbot qui permet : • Une prise en main en autonomie du portfolio utilisé en BTS Bioanalyses en laboratoire de Contrôle • D’appréhender deux épreuves d'examen (épreuve E3: Gestion opérationnelle et documentaire du laboratoire et épreuve E6 Relations professionnelles au laboratoire )

Cette séquence propose d’explorer comment l’étude de Candide peut être articulée à une éducation aux médias et à l’intelligence artificielle, afin de développer chez les élèves de seconde une posture critique, autonome et responsable face aux outils numériques. À travers une démarche progressive, les élèves découvrent d’abord leurs propres usages spontanés de l’IA, puis apprennent à en comprendre le fonctionnement, les limites, les biais et les enjeux environnementaux, avant de produire une biographie de Voltaire construite, vérifiée et contextualisée. Le projet s’appuie sur une variété d’outils numériques – modèles d’IA générative (Mistral, Perplexity), outils d’exploration du fonctionnement des IA (Vittascience), comparateurs d’impact (ComparIA) et espaces collaboratifs en ligne – pour permettre aux élèves de réfléchir à la fiabilité des informations, à la traçabilité des sources et aux différences entre modèles. Il engage ainsi les élèves dans une démarche d’apprentissage mêlant littérature, esprit critique, culture numérique et responsabilité écologique.

Cet article montre comment l’utilisation de la plateforme LALILO permet de différencier les parcours d’apprentissage pour les élèves allophones en leur permettant d’acquérir les bases du décodage, de découvrir le lexique de l’école pour les débutants, de progresser en grammaire et conjugaison, de renforcer le vocabulaire lié au FLS (français langue seconde), de développer les compétences en lecture et en compréhension orale.

Comment travailler l’accord sujet verbe avec les EANA arrivés en cours d’année à partir d’un parcours créé sur la plateforme Éléa ?

Cet article propose un scenario pédagogique d'entraînement à l'analyse de texte pour le commentaire littéraire ou l'explication linéaire à l'oral avec une base de données textuelles.

Sondages, remue-méninges, nuages de mots conçus avec les outils de la Digitale pour une séance d'accroche avant de travailler l'Objectif de Développement Durable n°16 de l'ONU en lien avec le programme de géographie.

Les élèves sont amenés à s’interroger sur ce qu’est une IA générative et comprennent comment on s’en sert pour analyser une image illustrant un texte qui ont construit en cours sur le parcours de 5 jeunes migrants Afghans.

La classe inversée ou Les classes inversées ? Activité autour de la compétence "Echanger, Partager, Argumenter, Débattre". Jeu de rôles : un artiste est accusé d'avoir plagié une œuvre. Les élèves se transforment en avocat pour défendre les parties impliquées.

L’outil de créations de questionnaires de Canopé, Quizinière, permet de créer facilement des parcours d’exercices interactifs à destination des élèves ou de leur en faire créer. Des exemples d'utilisation en 6ème, 4ème, 3ème et 1ère générale.

Cette activité propose aux élèves d’explorer le vocabulaire de façon interactive en utilisant un chatbot conçu par l’enseignant via un outil d'IA. À partir de mots-pivots (ex : mer, travail, colère, feu…), les élèves interagissent avec un agent conversationnel qui leur pose des questions autour des corolles lexicales : mots de la même famille, synonymes, contraires, expressions, etc.

Les élèves créent un prompt, éventuellement à l’aide d’une IA générative pour pouvoir échanger avec un personnage célèbre affranchi de l’esclavage comme Olaudah Equiano ou Mary Prince par exemple.

Découverte du Mickey-Mousing au travers du film "Les Tontons Flingueurs". Activité en classe inversée incluant le distanciel qui propose de découvrir le mécanismes du Mickey-Mousing en replongeant dans le figuralisme des musiques de la Renaissance. Découverte au travers d'activités d'écoute, de puzzle et de création via des capsules pédagogiques.

Compte-rendu d’expérience sur la mise en place et la conduite du projet mené avec une dizaine d’élèves en dispositif ULIS. Afin d'explorer les possibilités de leur orientation, les élèves effectuent des recherches d'information et réalisent des podcasts sur les différents métiers du secteur animalier.

L’organisation d’une sortie terrain est l’occasion d’initier une démarche de géographie expérientielle ayant pour objectif de comprendre les enjeux de l’aménagement du site de l’Oncopole dans l’agglomération toulousaine. Deux problématiques guident la réflexion : - Comment faire vivre la mémoire de la catastrophe industrielle d’AZF à des générations d’élèves n’ayant pas vécu l’évènement ? - Quels aménagements ont permis la réhabilitation du site industriel détruit ? La démarche adoptée s’appuie sur l’étude du site vu du sol, vu du ciel (sortie terrain) et vu de l’espace (étude d’image satellite).

Après avoir détaillé la morphologie et les régimes alimentaires des 4 carnivores, les élèves vont devoir retrouver le régime alimentaire de 2 autres carnivores en les comparant aux 4 premiers. Pour cela, ils réalisent des mesures avec le logiciel Mesurim2 en ligne. Les données sont issues de publications scientifiques.

La commune de Saint Barnabé en Bretagne est étudiée à partir d'Édugéo afin de questionner les transformations des espaces ruraux français. Les observations relatives à l'occupation du sol, la consultation de photos aériennes anciennes disponibles sur le site de l'IGN, permettent d'étudier les transformations des paysages consécutives aux révolutions agricoles et urbaines du XXe siècle.

À partir de l'étude de cas faite sur l'eau du Colorado, les élèves de 5e changent d'échelle et zooment sur la situation de Las Vegas, en y ajoutant la question énergétique (production électrique). La pratique de différents langages et l'utilisation du numérique sont également privilégiées.

La planète Coruscant de la saga Star Wars est la planète capitale de la galaxie. Pour créer cette planète, Georges Lucas s’est inspiré des phénomènes visibles dans certaines métropoles avec New York comme point de référence principal. Il a conçu Coruscant comme une métropole type. Dès lors, par l’étude d’extraits des films et de captures d’écran, les élèves peuvent comprendre le fonctionnement des métropoles. Ils établissent des parallèles avec des métropoles réelles.