Agrégateur

Évaluation, auto-évaluation, co-évaluation en cycle 3. Proposition d'échelles descriptives pour les 4 compétences : chanter, interpréter ; écouter, comparer, commenter ; explorer, imaginer, créer ; échanger, partager, argumenter. Comment évaluer de la manière la plus objective et rapide possible ? Proposition d' échelles de compétences simples et claires. Pour la compétence chanter, interpréter, vous retrouverez un tableau pour les élèves, un tableau simplifié pour les élèves dyslexiques, une forme graphique facilitant l'évaluation et l'utilisation possible de l'application Idoceo.

Proposition d'une séquence complète pour le cycle 3 (niveau 6°) autour de la problématique : la musique peut-elle créer du mouvement ? Les objectifs de cette séquence sont de travailler sur le son, la hauteur et les nuances. Les élèves vont travailler sur ces différents paramètres à partir de situations pédagogiques différentes. Un Padlet regroupe les différents extraits et supports.

Un Genially qui propose une découverte du grand univers de la voix, son fonctionnement et sa pratique. Un outil réalisé pour les élèves et qui propose un parcours ludique, personnalisé, progressif, dans lequel on choisit et on combine 3 niveaux de difficultés. Possibilité de l'utiliser dans un enseignement hybride.

Création d'un jeu à partir de l'outil Escape Cards qui associe au scénario pédagogique les principes de l’escape game et du jeu d’aventure. Les élèves endossent le rôle du Manager d’un festival international de musique multi genres. Leur mission est de répartir les artistes dans la salle de spectacle adéquate en fonction de leur esthétique musicale. A travers ce jeu les élèves développeront les compétences "percevoir et produire" et "échanger, partager, argumenter et débattre ». Ils seront amenés à découvrir les salles de spectacles de leur région - style(s) de musique dédié(s) et spécificités acoustiques- et les métiers du spectacle vivant.

Comment étudier le thème de la mort en musique sans rentrer dans une atmosphère pesante ? En suivant les aventures du fantôme Orfeus qui nous conduit à la découverte d'un répertoire varié, dans l'étude des figuralismes et dans des écoutes actives qui nécessitent de répondre à des quiz pour avancer dans l'aventure. Un lien avec l'étude de "la danse macabre" de Camille saint-Saëns est proposée en fin de jeu.

Cette séquence aborde les problématiques de l'interprète, de l'arrangeur et de la réception d'une oeuvre interprétée différemment, parfois même arrangée dans un nouvel univers musical. Au-delà de l'activité d'écoute, c'est un travail autour de la distinction entre critères subjectifs et objectifs au service du débat qui est abordé ici. Travail avec des tablettes conseillé pour les activités en groupes. Outils utilisés application Talents lyriques et wordwall. Réalisée par Marie-Stéphane PUNSOLA et augmentée par le groupe G.A.R.O.N.E

Vidéo réalisée en classe montrant l'utilisation de l'application Kahoot (multi-plateforme et webapp). Cette application permet de créer des quizz interactifs dans lesquels on peut insérer des médias (image, extraits de Youtube). Le fonctionnement est apparenté à celui d'un boîtier de vote utilisable individuellement ou en équipe. Objectifs : Kahoot peut être utilisé pour les 3 types d'évaluations (diagnostique formative, sommative).

Rétrospective sur l'évolution du courant minimaliste répétitif pour comprendre l'oeuvre de Max Richter dans son esthétique : des précurseurs aux post-minimalistes en passant par les minimalistes mystiques et le krautrock - Réalisé par F. Miqueu, lycée Marie Curie de Tarbes. Mot-clé : Philip Glass, Terry Riley, Steve Reich, John Adams Présentation Genially

Proposition d'une séquence complète pour le cycle 4 (niveau 5°) autour de la problématique : Le jazz est-il un style musical facilement identifiable ? Ce scénario pédagogique a été utilisé pour une formation aux outils numériques. Vous retrouverez des situations d'apprentissages proposant différents outils numériques tel que la borne Hootoo et Edpuzzle pour l'écoute en îlot, GarageBand pour le projet musical, Plickers et Google Form pour l'évaluation.

Présentation sous la forme d'un Genially d'une séquence complète pour le cycle 3 autour de la problématique : la musique peut-elle créer du mouvement ? Toutes les activités du cours sont présentées le travail d'écoutes ainsi que le projet musical. Les objectifs de la séquence ainsi que les compétences travaillées sont clairement définis. La séquence aborde les notions de hauteurs et de nuances.

Notre oreille est-elle capable de percevoir, d'identité et de classer les sons ? Cette séquence associe écoute comparée, expérimentation et chant polyphonique au tour des notions principales de plan sonore, structure, décibel et intensité. Travail avec des tablettes conseillé pour les activités de groupes. Outils utilisés Multitrack Love et Chrome Music Lab (song Maker). Séquence proposée par Fabien Vinues.

Evolution du paysage sonore dans l'espace et dans le temps - son, bruit, langage - séquence cycle 4/ 2nde De quoi dispose un musicien pour créer un paysage sonore ? Créer un paysage sonore signifie t-il qu'il faut obligatoirement tout illustrer ? Les activités d'écoute, de chant et de création de cette séquence permettent de répondre à ces questions. Le paysage sonore du monde n'a cessé de se transformer. Des bruits, des sons ont aujourd'hui disparu, d'autres sont apparus et ont proliféré. Alors apprenons à écouter et à analyser l'environnement sonore, observons l'influence qu'il a et qu'il a eu sur la création musicale... Plusieurs sujets de créations sont proposés afin de pratiquer la pédagogie différenciée. Utilisation de Garageband ou Audacity. réalisé par F.Miqueu- lycée Marie Curie de Tarbes

Proposition de différentes ressources autour de 2 séquences pédagogiques, une pour le collège (cycle 4) et une pour le lycée sur le thème de l'I-A et la musique. La problématique développée est l’I.A. est-elle l’artiste de demain ou l’avenir de l’artiste ? Les séquences explorent les domaines de la perception et de la pratique musicale. Travail effectué dans le cadre des TraAM par le Groupe G.A.R.O.N.E.

Etude ludifiée de la danse macabre de Camille Saint-Saëns niveau 3ème-lycée. Axes d'étude : structure de l'oeuvre, instruments de l'orchestre, zoom sur les figuralismes, quiz d'auto-évaluation formative (Edpuzzle, learningapps)

Cette attaque dans un quartier densément peuplé est la troisième en deux jours au cœur de la capitale libanaise, a rapporté le ministère de la santé. Par ailleurs, le premier ministre israélien, Benyamin Nétanyahou, a affirmé que le « programme nucléaire [iranien] a été touché » par des frappes de son armée, fin octobre.

Lancée il y a quinze mois, cette grande enquête visait à dresser un état des lieux dans tous les diocèses métropolitains pour aider à la préservation du patrimoine. Sur la question du financement, la ministre Rachida Dati a redit sa volonté de faire payer l’entrée de Notre-Dame.

Les conseils du parti, des députés européens et des assistants parlementaires mis en cause se sont succédé lundi à l’audience pour demander la relaxe de leurs clients.

Près d’un an après des manifestations qui avaient duré plusieurs semaines, les principaux syndicats agricoles se mobilisent depuis lundi pour protester cette fois contre l’accord UE-Mercosur. Des agriculteurs ont notamment bloqué le pont de l’Europe, qui relie Strabourg et l’Allemagne, avec des collègues allemands.

La présidence argentine a annoncé avoir signé « la déclaration des présidents en se dissociant en partie » de son contenu, notamment sur la limitation de la liberté d’expression et l’interventionnisme de l’Etat « contre la faim ».

Quatre-vingt-deux Etats ont rejoint l’« alliance globale contre la faim et la pauvreté » à l’initiative du Brésil, alors que les efforts pour éradiquer l’insécurité alimentaire sont enlisés depuis des années.