Une séance d'accueil pour les classes d'entrants
Niveau : seconde GT / seconde Pro / CAP
Durée : 55 min
Organisation : demi-groupe
Objectifs :
- Découvrir les espaces et les ressources du CDI en autonomie
- Réactiver des notions documentaires vues au collège
- Développer les compétences orales
- Identifier les pratiques et les goûts de lecture des élèves
En début d'année, je propose aux classes d'entrants une séance d'une heure en demi-groupe, conçue comme une première exploration du CDI. L'objectif est de permettre aux élèves de s'approprier les lieux, de découvrir la diversité des ressources disponibles et de réactiver leurs connaissances documentaires.
La séance repose sur des cartes-action qui invitent chaque élève à rechercher un document, à identifier les ressources et les espaces mobilisés, puis à présenter sa découverte à l'oral.
- Présenter le CDI et ses possibilités
La séance commence par un échange oral autour des missions du professeur documentaliste, suivi d'une présentation du fonctionnement du CDI. J'explique les modalités d'accès : il n'est pas nécessaire de s'inscrire au préalable, les élèves ne sont pas obligés de rester toute l'heure et le planning des séances et des disponibilités est affiché sur la porte.
Nous évoquons ensuite les différentes activités possibles : travailler seul ou en groupe, lire, consulter des ressources, faire du piano, jouer à des jeux de société ou pratiquer des loisirs créatifs. Je précise également quels espaces sont en accès libre et lesquels nécessitent une autorisation.
- Explorer le CDI à l'aide des cartes-action
Je distribue ensuite une carte-action à chaque élève. Les documents à retrouver sont variés (roman, documentaire, périodique…), tout comme les indices fournis pour les identifier : auteur, sujet ou encore cote. Les élèves doivent ainsi mobiliser différentes stratégies pour mener leur recherche.
Les élèves disposent de dix minutes pour explorer librement les espaces, repérer les différents types de documents et retrouver celui qui leur a été attribué. Ils choisissent leur stratégie de recherche et préparent une courte présentation orale d'environ une minute, à l'aide d'une trame figurant au dos de la carte.
Ce temps d'exploration leur permet de mobiliser leurs connaissances, d'expérimenter différentes stratégies et de découvrir l'organisation des collections. Il me permet également d'évaluer leur degré d'autonomie dans la recherche documentaire.
- Présenter sa découverte et réactiver les notions documentaires
À l'issue des dix minutes, chaque élève présente rapidement son document au groupe et explique comment il a procédé pour le retrouver. Ces présentations permettent de revenir sur plusieurs notions abordées au collège, en fonction des documents rencontrés et des stratégies employées :
- distinguer les fictions des documentaires ;
- reconnaître les périodiques et comprendre la notion de périodicité ;
- comprendre le principe du classement des documents et le rôle de la cote ;
- identifier les caractéristiques d'un document et les indices permettant de le retrouver.
Je complète les réponses, reformule si nécessaire et apporte des précisions au fil des échanges. Les notions sont ainsi réactivées à partir de situations concrètes, directement liées aux recherches effectuées par les élèves.
Chaque présentation se termine par une question sur les goûts et les habitudes de lecture : « Qu'est-ce que tu aimes lire ? ». Les élèves peuvent évoquer leurs lectures, sur papier comme sur écran. Cet échange permet de valoriser la diversité des pratiques tout en me donnant de premières indications sur leurs habitudes de lecture et leurs centres d'intérêt.
Cette séance peut être adaptée aux objectifs visés et aux spécificités de chaque CDI, en variant les types de documents proposés et les indices de recherche. Elle s’inspire d’une activité proposée par les professeures documentalistes du lycée Le Corbusier. Les cartes ont été réalisées avec Canva.
[Article proposé par Emilie Afriat, professeure documentaliste au Lycée polyvalent Jean Baylet à Valence d'Agen]