La maison d’arrêt va être démolie pour être reconstruite et pouvoir proposer 300 places à l’horizon 2028.

Une expérimentation en classe de première sur l'utilisation de l'IA par les élèves dans le but de développer leur esprit critique et d'utiliser l'IA de manière pertinente. La séquence portait sur le thème de la mode. La tâche finale consistait en un débat mouvant autour des enjeux liés à la mode. L'utilisation de l'IA a été interrogée en amont et après son utilisation par une partie des élèves.

Cette fiche détaille comment utiliser l’IA pour permettre un entraînement à la compréhension de l’écrit et avoir accès à des conseils individualisés grâce à l'IA. Dans le cadre d’une séquence sur les « Allemands à l’étranger » (et en particulier aux Etats-Unis), les élèves rédigent un compte rendu de CE en français. Toutes les étapes du compte rendu ont été détaillées pour guider au mieux les élèves et permettre à l’IA de donner des conseils précis. L'outil d'IA testé est Fobizz.com. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 6 - L’ Allemagne dans le monde des programmes de première parus en 2025.

Cette activité de compréhension de l’oral arrive en milieu de séquence. Les élèves de 5e ont déjà travaillé sur le lexique de la famille et de l’appartenance en compréhension de l’écrit et une activité de compréhension de l’oral a déjà été effectuée. Sensibilisés à la forme d’un arbre généalogique, cette activité de compréhension de l'oral, proposée en 3 niveaux différenciés, doit permettre aux élèves de reconstituer l'arbre généalogique d'une personne. Grâce à l'espace numérique de travail, le professeur met à disposition des élèves tous les supports et peut cibler les aides apportées élèves selon leurs besoins à travers l'utilisation du classeur pédagogique associé à un exerciseur. Cette activité est donc réalisable à distance pour assurer une continuité pédagogique. Cette activité peut faire partie d’une séquence pour travailler en 6eme sur l’axe 1 - Personnes et personnages et en 5eme sur l’axe1 - Portrait, autoportrait des programmes parus en 2025.

Cette activité de production écrite destinée à des élèves de 5e est la tâche intermédiaire de la séquence sur « Meine Mode, mein Stil ». Les élèves ont déjà travaillé sur les vêtements et le lexique associé ainsi que des expressions liées à la mode (« es stehtdirgut » par exemple). Ils ont également déjà abordé la déclinaison des adjectifs épithètes. Ils devront donc utiliser tout ce qu’ils ont vu pour décrire la tenue vestimentaire d’une personne. Cette activité, construite à partir d'un même support et mise à disposition via l'espace numérique de travail, est proposée en 3 niveaux différents selon les besoins et difficultés des élèves. Tous les supports, les aides linguistiques avec un lien vers une activité du classeur pédagogique et les consignes sont mis à disposition dans l'ENT et le professeur récupère également des productions écrites des élèves par ce biais. Ce travail peut donc être réalisé entièrement à distance. Cette activité peut s’inscrire dans l’axe 1 - Portrait, autoportrait des programmes de 5eme parus en 2025.

La séquence proposée dans cet article a été réalisée en classe de 1ère Spécialité LLCE-Anglais Monde Contemporain. Il s’agit de développer l’esprit critique des élèves sur les valeurs symboliques portées par les représentations officielles (statuaires et picturales) des leaders politiques vis-à-vis des citoyens, et par la suite de se questionner sur le renversement de ces représentations et du positionnement du citoyen face à ces représentations officielles. Cette séquence a été menée en plan de travail dans un souci de différenciation. Cette séquence proposée constitue la première partie d’un travail sur le thème, et se termine donc par une tâche intermédiaire. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3 - Art et pouvoir des programmes de première parus en 2025.

À la fin d’une séquence portant sur « Le carnaval de Barranquilla », en classe, les élèves par groupe écrivent des descriptions de leurs déguisements de carnaval. Les images sont générées avec une IA par l'enseignant à partir de descriptions écrites de personnages réalisées par des élèves de 5e en espagnol. Dans cette fiche, vous trouverez des exemples d'utilisation de l'IA pour modifier le texte d'exercices et pour générer des images ainsi qu'une analyse des résultats obtenus. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 4 - Le réel et l’imaginaire des programmes de 5eme parus en 2025.

Dans le cadre d'une séquence sur les droits des femmes en Allemagne (1ère STMG), le site Quizwizard a été utilisé pour améliorer la compréhension orale des élèves. Cette démarche consiste à créer des QCM à partir d'une vidéo, guidant ainsi les élèves dans leur apprentissage. Nous aborderons également les avantages de cette méthode, les points de vigilance à considérer et des suggestions pour sa transposabilité dans d'autres contextes pédagogiques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 1. Espace privé et espace public des programmes de terminale parus en 2025.

La séquence présentée se compose de 5 séances (dont une type classe inversée, des activités différenciées et des défis) ainsi que d’une proposition d’évaluation. Il s’agit de mieux appréhender l’inclusion des personnes handicapées dans la société espagnole et de percevoir les différences avec notre pays à travers divers documents authentiques : des affiches, une scène de film, un extrait de roman, un article de presse et un reportage télévisuel. Les élèves sont amenés, au cours de cette séquence, à travailler toutes les activités langagières. À chaque étape, différentes modalités de réalisation à distance sont proposées et amènent les élèves à utiliser des outils numériques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 2 - Diversité et inclusion des programmes de première parus en 2025.

Génération d'images avec l'IA de personnages par l'enseignant à partir de descriptions rédigées en anglais par des élèves de 5e qui créent le personnage principal de leur histoire dans le cadre d'un projet eTwinning. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 1 - Portrait, autoportrait des programmes de 5eme parus en 2025.

Les élèves étudient des solutions permettant de mieux prendre en compte à la fois le besoin d’approvisionnement en énergie de la population humaine et les conséquences sur l’environnement. Compétences travaillées : résoudre un problème scientifique, concevoir et mettre en œuvre un protocole, utiliser des documents photographiques (banque de photographies de l’USGS).

Il s'agit d'utiliser le service en ligne de la Quizinière pour réaliser l'évaluation d'une production orale sur le street art en italien en lycée. Cette activité est réalisable en classe ou à distance. L'enseignant dispose des copies numériques à corriger et peut renvoyer des corrections individuelles. La thématique abordée dans la séance peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 5 - Créer et recréer des programmes de 2nde parus en 2025, ainsi qu’en 1ère pour l’axe 3 - Art et pouvoir.

Création de devinettes sur des immigrants anglophones célèbres à l'aide d'outils d'intelligence artificielle à destination d'élèves de 5e en anglais. Ces devinettes permettent aux élèves de travailler leurs compétences en réception écrite sous une forme ludique puisqu'ils doivent trouver la solution avec le moins d'indices possibles. La génération automatique de devinettes à partir d’une requête (prompt) offre un gain de temps de travail à l’enseignant. Cette séquence peut s’inscrire en 6eme, dans l’étude de l’axe 1, personnes et personnages ainsi qu’en 5eme en lien avec l’axe 1 : Portrait, autoportrait.

Les élèves étudient la répartition des lichens grâce à l’exploitation des métadonnées de photographie puis de tester l’hypothèse de l’influence de polluants atmosphériques en réalisant des mesures de dioxyde d’azote à l’aide d’un microcontrôleur Arduino autonome et de capteurs Grove.

Ce scénario pédagogique est construit comme une aventure virtuelle. En effet, les documents supports authentiques sont liés par l’histoire qu’ils racontent et permettentaux élèves de s’embarquer aux côtés de l’explorateur à la découverte des terres inconnues du Nouveau Monde. Cette immersion au début du XVIème siècle, moment clé dans l’exploration du nouveau continent, permet aux élèves de poursuivre l'étude de l'axe 6 - 1492 une année admirable (thématique du programme de 3e paru en 2025). Chaque document prend sens dans la progression de la séquence non pour être étudié comme support d’un cours mais comme les épisodes d’une histoire que les élèves vont suivre en opérant des choix, en maîtrisant leur rythme de progression. Les documents constitueront aussi des sources où chacun(e) pourra puiser les informations essentielles à la compréhension et à son appropriation personnelle. Les outils numériques seront utilisés tout au long de la séquence au service de la différenciation pédagogique dans des tâches intermédiaires, des évaluations formatives, le projet de fin de séquence. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3. Le passé dans le présent, des programmes de 2ndes parus en 2025.

Les élèves s'entraînent à identifier des relations géométriques à l’aide d’un affleurement, avec l'exemple de la carrière de la Marette dans le massif armoricain.

Dans le cadre d’une séquence consacrée à la diversité et à l’inclusion (1ère générale en allemand), les élèves procèdent à un exercice d’écriture collaborative qui servira à générer un podcast avec l'outil l'outil Fobizz. Nous aborderons également les avantages de cette méthode, les points de vigilance à considérer et des suggestions pour sa transposabilité dans d'autres contextes pédagogiques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 2 - Diversité et inclusion des programmes de première parus en 2025.

Cet article propose des activités de diverses natures (compréhension de l'oral et de l'écrit, expression orale et écrite) autour des 50 états des USA et des sceaux (seals) et surnoms (nicknames) qui les représentent. Les élèves sont amenés à les découvrir grâce à des supports visuels ou audio augmentés avec l'application gratuite Mirage Make. Les activités pourront être adaptées du niveau A2+ à B2, en LVER ou DNL.

Dans cette activité, les élèves caractérisent les attributs qui permettent de classer les différentes espèces et à localiser l’information génétique dans une cellule pour expliquer la diversité génétique grâce à des outils de réalité virtuelle.

Lors d'une séance est mis en place un jeu de rôles où les élèves sont organisés en équipes hétérogènes. Chaque élève possède un rôle où il est expert pour une compétence donnée. À partir d’une mise en situation, les équipes doivent résoudre des missions qui s’enchaînent au cours de la séquence pédagogique. Ils remplissent une carte de personnage et d’équipe au fil des missions.