Interventions de M. Gaine, IA IPR EVS, Mme Rigonet et M. Nunn IEN IO.

Objet de la présentation : 
Présenter le cadre et les enjeux du Programme Pluriannuel d’Orientation (PPO). 
Mettre en lumière le rôle essentiel des professeurs documentalistes dans l’accompagnement des élèves, la valorisation de leurs parcours et la lutte contre les inégalités sociales et de genre en matière d’orientation.

1. L’éducation à l’orientation : un enjeu majeur pour l’École
2. Le plan pluriannuel d’orientation (PPO) : un levier pour agir collectivement
3. Les enjeux, les missions et lespostures du professeur documentaliste
4. Les ressources

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L’intervention débute par la présentation de constats nationaux qui ont motivé la mise en place du PPO, basés sur des rapports du Défenseur des droits et de l’Inspection Générale.

• Inégalités sociales : Un écart significatif existe dans l’accès à l’enseignement supérieur. 74% des enfants de cadres sont diplômés du supérieur, contre seulement 38% des enfants de classes moins favorisées. L’écart se creuse pour les diplômes de niveau Bac+5 (33% vs 8%).
• Influence familiale : 75% des élèves prennent conseil principalement au sein de leur famille, ce qui renforce les inégalités d’accès à l’information et perpétue les déterminismes sociaux.
• Manque d’accompagnement : Un élève sur deux déclare ne pas avoir bénéficié d’un entretien personnalisé formalisé en classe de troisième.

Des données locales confirment ces tendances : * Biais de genre : Dans les Hautes-Pyrénées, les filles accèdent davantage à la seconde générale et technologique (GT) que les garçons (55,7% vs 42%). * Biais social : L’accès à la seconde GT est fortement corrélé à la catégorie socio-professionnelle (CSP). 80,9% des élèves de CSP très favorisées y accèdent, contre 43,4% des élèves de CSP défavorisées.

L’analyse est complétée par les données du Gers, qui montrent des constats similaires : un écart significatif en faveur des filles pour l’accès à la seconde GT (67,9% vs 57%) et une forte influence de la CSP (83,6% de CSP très favorisées vs 45,7% de CSP défavorisées).

Ces constats justifient les ambitions du “Plan Avenir” (BO du 3 juillet 2025) : * Généraliser une éducation à l’orientation pour tous les élèves, consacrant un “droit à l’orientation”. * Impliquer l’ensemble de la communauté éducative (enseignants, CPE, direction, etc.) et pas seulement les professeurs principaux. * Rendre les modalités d’accompagnement visibles et explicites pour les élèves et les familles, en favorisant la co-construction.

Le PPO s’inscrit dans la démarche d’auto-évaluation des établissements et vise à structurer la politique d’orientation. Il se distingue des approches précédentes (comme le PDMF) par : * Un diagnostic basé sur des indicateurs propres à l’établissement (réussite, orientation post-bac, etc.). * Une démarche pluriannuelle assurant un continuum de la 5ème à la Terminale. * L’association des élèves et des familles à la démarche. * La prise en compte du contexte global de l’élève (social, genré, territorial).

Le PPO définit le rôle des différents acteurs : * Chef d’établissement : Pilote la démarche, coordonne le diagnostic et associe les familles. * Équipes pédagogiques : Mettent en œuvre et évaluent les actions, ancrent l’orientation dans les progressions et montent en compétences collectivement. * Familles : S’approprient le processus pour soutenir le parcours de leur enfant. * Élèves : Acteurs centraux, ils développent leurs compétences à s’orienter et construisent leur parcours.

Le professeur documentaliste a un rôle majeur à jouer pour asseoir sa légitimité pédagogique, son expertise et son rôle de partenaire au sein de l’établissement.

Les intervenants concluent en rappelant que le professeur documentaliste peut également être professeur principal, y compris au collège. L’élément le plus important reste la qualité de la relation humaine pour accompagner chaque élève, en particulier ceux qui n’ont pas un accès facile à l’information.

Au regard des missions du professeur documentaliste (selon la circulaire de 2017)

1. Mission d’enseignement :
   • Développer l’apprentissage de la recherche documentaire ciblée sur l’orientation.
   • Animer des séances pour déconstruire les stéréotypes de genre dans les métiers.
   • Accompagner les élèves dans la formalisation de leur parcours.
2. Gestion et mise à disposition des ressources :
   • Garantir un accès équitable aux ressources pour tous, en portant une attention particulière aux élèves éloignés des codes de l’école.
   • Mettre à disposition des ressources variées et guider les élèves dans leur utilisation (plateforme Avenir(s), etc.).
3. Ouverture sur l’environnement éducatif, culturel et professionnel :
   • Faciliter la découverte de l’environnement économique local (forums, rencontres).
   • Coopérer avec les acteurs du territoire.

Postures professionnelles (d’après P. Zarifian)

L’intervenant propose une typologie des postures que le professionnel peut adopter : * L’empêché : Action limitée par les contraintes, recherche de points d’appui. * Le bricoleur opportuniste : Saisit les opportunités (ex: forum des métiers) pour greffer des actions, approche pragmatique. * L’expert-conseil : Possède une bonne connaissance des formations et des profils d’élèves, centre son accompagnement sur l’individu. * L’expert-coach (posture idéale) : Développe une relation de qualité avec l’élève, travaille sur la confiance et l’estime de soi, facilite la prise de conscience et l’autonomie. L’accompagnement est centré sur la dimension pédagogique et éducative.

• Horizon 21 : Outil gratuit pour simuler des combinaisons de spécialités au lycée.
• EduScol : Portail national fournissant des ressources réglementaires et des exemples de pratiques inspirantes sur l’orientation.
• ONISEP : Ressource incontournable pour l’information sur les métiers et les formations.
• Référentiels des compétences à s’orienter : Cadre définissant les compétences que les élèves doivent acquérir (se connaître, s’informer, se projeter).
• Plateforme Avenir(s) : Outil numérique qui remplace et augmente les fonctionnalités de Folios pour le suivi du parcours de l’élève.