Angela Rabello, la plus ancienne archéologue de l’institution, a été sollicitée pour dessiner de mémoire certains des milliers d’objets partis en fumée dans l’incendie du bâtiment en 2018. Ils s’inscrivent dans un projet artistique de la photographe Livia Melzi.

Le déficit de la Sécurité sociale a atteint 21,6 milliards d’euros, soit moins que les 22,1 milliards anticipés dans le budget de la Sécu 2025, et les 23 milliards prévus dans le cadre du budget 2026. Les dépenses d’assurance maladie sont notamment inférieures à celles estimées.

« Je suis fermement convaincu que cela laissera des traces profondes », a déclaré Friedrich Merz. Budapest conditionne le versement de ce prêt à la reprise des livraisons de pétrole russe par un oléoduc endommagé qui traverse l’Ukraine. Le premier ministre hongrois accuse Kiev de traîner des pieds pour le remettre en service.

Emprisonnée depuis près de deux ans pour des accusations de malversations financières, la présidente de l’association M’nemty s’est, en outre, vu infliger une lourde amende.

L’instance mondiale du football n’a pas suspendu la fédération israélienne, mais lui inflige une amende. Elle choisit de ne pas intervenir sur la question des clubs israéliens en Cisjordanie.

L'objectif est de préparer une émission de radio en rencontrant des acteurs sur la question et en faisant de la différenciation. L'activité repose sur différents temps : - l'élaboration de critères d'auto-évaluations par les élèves - une sortie de terrain et sa préparation - l'enregistrement d'une émission de radio

Dans le cadre de la thématique de la mobilité, cette activité s’appuie sur le sous-système de stockage de l'énergie électrique et propose une approche en Sciences de l’Ingénieur. Grâce à l’utilisation d’un jumeau numérique et à la simulation multiphysique, elle permet d’analyser et de comparer les écarts entre les résultats mesurés et simulés. Son contenu peut être exploité, en tout ou partie, dans une démarche pédagogique en STI2D. Durée 2 à 3h Une présentation globale est disponible sur le site académique : https://pedagogie.ac-limoges.fr/sti_si/accueil/SiteSI/2021/seq1-2019/co/Seq1s3Batterie.html La fiche permet de télécharger un fichier zip contenant la ressource.

Cette proposition reprend une démarche de cours classique à laquelle les élèves sont habitués. Il s’agit en effet d’assurer l’accrochage d’élèves pas toujours motivés, en adoptant une démarche proche de celle qui est pratiquée d’ordinaire : maîtriser des connaissances – en quantité limitée – et travailler une capacité déjà abordée de nombreuses fois, à savoir « procéder à l’analyse critique d’un document », cette fois-ci à l’écrit. Elle repose sur l'utilisation de l'outil QCM de l'ENT.

Les élèves doivent raconter l’histoire de Berlin au cœur de la guerre froide avec leur famille et leurs jouets sous la forme d’un stopmotion. Pour produire ce récit, les consignes reprennent les grandes caractéristiques du récit. Le travail sur les sources est réalisé par les élèves à partir des documents de leur manuel et de plusieurs vidéos disponibles sur Lumni. L’outil attractif pour les élèves ; Il favorise les échanges, la créativité, et invite à retravailler le récit pour l’adapter aux contraintes du stopmotion. Il enrichit la narration et amène l’élève à mieux observer les images, mieux réfléchir à la mise en mots, au choix des acteurs, des décors, à l’enchaînement et à l’explication des faits pour raconter et expliquer.

Cette activité peut prendre place à la fin d’une étude de cas afin d’incarner et de spatialiser les atouts et les contraintes du département mis en lumière auparavant dans une étude de documents par exemple. Les élèves réalisent à l’aide d’une fiche guide « pas à pas » un croquis de synthèse sur les contraintes et les atouts du Cantal. Cette fiche, volontairement très détaillée permet aux élèves de s’initier au logiciel, d’en découvrir les principales fonctionnalités et de s’en emparer facilement.

La séquence articule travail en présentiel (soit en classe, soit en classe virtuelle) et travail à distance, dirigé à partir d’un mur collaboratif. L’objectif est avant tout de réactiver les connaissances des élèves sur la Première Guerre mondiale, conflit étudié en fin de troisième, dans la perspective de la classe de terminale.

Dans cette séquence, les élèves doivent préparer et réaliser un colloque scientifique sur le sujet « Histoire et mémoires des conflits ». En amont de la séquence, ils doivent trouver des articles de spécialistes sur les différentes thématiques en s’appuyant sur la bibliographie de travail utilisée depuis le début de l’année. Cette recherche documentaire est complétée par le professeur lors du début de la séquence. Répartis en groupes, les élèves sélectionnent et s’approprient les ressources à leur disposition afin de préparer des oraux de 5 minutes, sur le modèle du Grand oral. Le colloque a lieu lors d’une séance suivante, dans une salle adaptée, devant une partie de la classe et certains enseignants qui sont invités à participer aux discussions. Il est suivi d’un compte-rendu de la part des auditeurs afin de dégager les forces et les pistes d’amélioration de chaque communication.

Comment permettre aux élèves de comprendre la place des femmes au siècle des Lumières en s’exerçant à l’écrit et à l’oral ? Dans cette proposition, les élèves travaillent en ilôts à l'aide de tablettes pour chercher des informations concernant Angélique du Coudray et Emilie du Châtelet (travail différencié). Ils préparent ensuite un récit ou discours où ils présente ce que chacune a apporté au siècle des Lumières et pourquoi elle a été oubliée, et précisent les obstacles qu’elle a rencontrés. Enfin, ils enregistrent leur travail oral sur l’application photospeak qui permet d'animer une image d'archive.

À l’occasion de la panthéonisation de Missak Manouchian, un travail interdisciplinaire a été mené avec deux classes de 3e. Le travail a pour but de médiatiser la panthéonisation de M. Manouchian dans la ville des élèves en réalisant un article pour le journal de la ville ainsi qu’une vidéo.

À l’occasion de l’entrée au Panthéon de Joséphine Baker, cette séquence pédagogique propose à des élèves de 3e de réaliser une exposition papier (et éventuellement virtuelle) sur Joséphine Baker, le Panthéon et les femmes qui y sont inhumées. Il s’agit ici de mobiliser les outils disponibles dans l’espace numérique de travail (ENT) OZE disponible par exemple dans les Hauts-de-Seine et de faire travailler par la même occasion plusieurs compétences du CRCN aux élèves. Les fonctions utilisées sont disponibles dans la plupart des ENT et la démarche peut être reproduite pour une exposition sur une autre thématique en EMC, en histoire ou en géographie.

Cette proposition de séquence a pour objectif de traiter en distanciel à l’aide de ressources numériques le chapitre sur le changement global et ses effets géographiques régionaux. Différentes propositions d’activités sont envisagées et présentées ci-dessous sous la forme d’une carte mentale. Elle permet de visualiser les types de ressources numériques et des formes d’exploitations différentes adaptables aux besoins de chaque professeur. Il est possible de traiter une ou plusieurs activités de manière indépendante (par exemple pour approfondir ce thème) ou il peut également proposer aux élèves l’ensemble des activités en suivant le déroulé proposé. Pour chaque activité, deux démarches sont proposées (ou des variantes) : - Une démarche qui requiert un niveau d’autonomie relativement important ; - Une davantage plus guidée pour une réalisation plus facile à la maison. Une synthèse finale, sous forme de schéma systémique, de tout ce qui avait été appris durant la préparation de ces productions écrites et orales peut permettre de clore la leçon.

Cette proposition a pour objectif de traiter la séquence en distanciel et en utilisant uniquement des outils numériques. Elle peut aussi être utilisée dans le cadre d’un enseignement hybride. Elle comprend la réalisation de tâches par les élèves en amont et en aval des éléments de connaissance apportés par le professeur : lecture critique de documents d’archives, à travers le visionnage de vidéos présentes sur le site Lumni et d’un tableau à compléter ; maîtrise des connaissances à partir des chapitres du manuel ou d’une trace écrite fournie par le professeur ; élaboration d’un travail de synthèse à l’écrit afin de réinvestir les informations collectées dans le tableau et d’utiliser les connaissances acquises ; réalisation d’un quiz en ligne afin de consolider les acquis.

La séquence pédagogique proposée se déploie en deux parties : - Une étude de cas sur la Toscane, qui permet une appropriation des notions essentielles du chapitre et la mise en œuvre d’une réflexion par acteur ; - Une mise en perspective de cette étude de cas qui permet de comparer le cas toscan aux espaces ruraux du monde. Types d'outils utilisés : - Présentation interactive - ENT - Quizz en ligne

Cette proposition de séquence a pour objectif de traiter en distanciel avec des outils numériques et des ressources en libre accès, un séquence qui se déroule en deux temps : - Une étude de cas sur le Cantal avec un quiz sur la Quizinière réalisé avec des données de l’INSEE accessibles en ligne. - La réalisation d’un croquis de synthèse pas à pas qui permet de découvrir le logiciel IGN-Édugéo accessible via Lumni Enseignement et de spatialiser l’étude de cas.

Utilisation du jeu "À l'assaut" proposé par le Musée canadien de la guerre. La séance de jeu se fait après un cours en classe et une étude de cas sur la bataille de Verdun. Les élèves jouent avec un nombre limité de questions pour profiter au maximum de l’expérience de jeu. Ils prélèvent des informations (les mots définis sont soulignés dans le jeu) et notamment du vocabulaire des tranchées qu’ils doivent prélever et réemployer ensuite dans la rédaction d’un développement construit sur la vie dans les tranchées réalisé à la maison.