Agrégateur

Géographie prospective « mon quartier de demain »

2 mois 2 semaines ago
Engager les élèves de CM1 et CM2 dans un travail de géographie prospective a permis une autre approche pour lire et observer un territoire. Pour ces élèves, nous sommes restés sur leur lieu de vie, c’est-à-dire le quartier Saint-Jean à BEAUVAIS. Le travail a débuté en CM1 avec le thème « découvrir le lieu où j’habite ». Suite à cette séquence, les élèves ont débattu et relevé les divers problèmes qu’ils rencontraient au sein de leur quartier. Le travail s’est poursuivi en CM2.

Rédiger le discours d’entrée de Marc Bloch au Panthéon

2 mois 2 semaines ago
Et si les élèves rédigeaient le discours d’entrée de Marc Bloch au Panthéon ? Tout au long de l’année, les élèves enquêtent sur le parcours de l’historien et résistant pour comprendre les valeurs qu’il incarne. Ce projet interdisciplinaire en Histoire-Géographie, EMC et Français les conduit à construire collectivement un discours argumenté, nourri par leurs recherches et leurs apprentissages.

Comment amener tous les élèves à produire un oral préparé d’histoire géographie par la production de podcasts ?

2 mois 2 semaines ago
Les élèves interrogent la totalité du programme dans le cadre d’une série de podcasts qui s’appuiera sur la chaque épisode sur un des thèmes du programme. Le travail fait appel à une forte différenciation et les attentes ne sont pas les mêmes pour aucun des élèves de plus car ils embrasseront les différentes fonctions qui animeront ce podcast. Ceci passe par l'usage de la Quizinière et de l'outil ANCHOR.

Travailler l'oral avec des outils numériques de manière asynchrone

2 mois 2 semaines ago
Comment amener l’élève à construire une prise de parole structurée et pertinente en lien avec l’actualité, et à revenir dessus avec les conseils de ses pairs, dans le cadre l’enseignement de spécialité H2GSP ? Cette expérimentation repose sur la mise en place d’un rituel reposant sur l’analyse d’un dessin de presse en lien avec l’actualité dans le cadre de l’enseignement de spécialité. Les élèves s’enregistrent en tenant compte des critères d’un « bon oral » et déposent leurs travaux sur un espace de travail commun où chacun peut donner son avis.

L’oral autour du projet “raconte ta ville” en cycle 3

2 mois 2 semaines ago
Dans le cadre de ce projet "Raconte ta ville", les élèves ont réalisé de courtes vidéos pour produire un webdocumentaire, répondant à la problématique suivante: à quoi sert le composteur du jardin de l’école ? L'outil numérique permet de mettre l'élève en production en s'enregistrant, s'écoutant ou se réécoutant. Garder trace d'une production orale permet à l'enseignant de remédier aux difficultés de certains élèves et aux élèves de mesure les progrès accomplis entre deux enregistrements.

Comment, par la narration, parvenir à retracer le parcours d’un résistant et découvrir le fonctionnement de la France Libre ?

2 mois 2 semaines ago
Dans le cadre de l’étude du PPO « de Gaulle et la France Libre » issu du chapitre sur la seconde guerre mondiale du programme d’histoire de terminale générale, il s’agit de faire travailler les élèves sur les parcours des « Français Libres » qui ont rejoint de Gaulle à Londres et ainsi formés la France Libre. L’élève doit organiser la narration de leur parcours, en montrant leur implication dans la libération du territoire national. Pour ce faire les élèves peuvent s’appuyer sur les ressources Lumni enseignement. Le travail s’organise en quatre temps : • Dans un premier temps, les élèves travaillent en classe sur un dossier documentaire distribué par le professeur traitant du PPO « De Gaulle et la France libre ». Ils acquièrent les connaissances nécessaires pour la poursuite du travail. • Dans un deuxième temps, les élèves forment des groupes puis organisent leurs recherches sur le thème qu’ils ont choisi. Leur sujet est en lien avec les forces françaises libres et la libération de la France. Cette seconde phase de travail se fait de façon hybride : une partie en classe et une en extérieur. • Dans un troisième temps, les groupes rédigent leur scénario qui est relu par le professeur. • Enfin dans un quatrième temps, ils réalisent leur production finale en s’enregistrant. Cette étape ne peut se faire en classe pour des questions matérielles. Il faudrait en effet une salle pour chaque groupe afin d’éviter les nuisances sonores.

Le Groenland toujours sous pression des Etats-Unis

2 mois 2 semaines ago
L’émissaire du président américain, le gouverneur de Louisiane Jeff Landry, effectue une visite de trois jours à Nuuk, alors que les Etats-Unis souhaitent étendre leur présence militaire sur l’île et qu’une société américaine vient de prendre le contrôle d’un important gisement de terres rares.

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