A deux jours du terme du cessez-le-feu de deux semaines et alors que le second cycle de pourparlers entre les Etats-Unis et l’Iran est en suspens, le président du Parlement de la République islamique, Mohammad Bagher Ghalibaf, a affirmé que le régime « n’accept[erait] pas de négocier sous la menace ».

Dans son rapport annuel 2025, Amnesty International prononce un véritable réquisitoire contre les « prédateurs » qui attaquent le système multilatéral et le droit international, et lance un appel à la « résistance ».

De hauts responsables cubains et américains se sont rencontrés officieusement sur l’île, alors que Washington maintient sa pression économique sur le régime communiste.

Cette ex-députée de l’Oregon fait notamment l’objet d’une enquête pour avoir eu une relation « inappropriée » avec un subordonné et est également accusée de fraude au bénéfice de sa famille et de ses amis.

A rebours du durcissement migratoire observé dans une grande partie de l’Europe, l’Espagne a lancé un vaste plan de régularisation de sans-papiers, censée bénéficier à environ 500 000 travailleurs sans-papiers, surtout originaires d’Amérique latine.

Cette activité de production orale en continu arrive à la fin de la séquence sur les peintres représentant la 1e Guerre Mondiale. C’est la tâche finale de la séquence. Durant celle-ci, les élèves ont travaillé sur le lexique de la biographie et sur le prétérit. L’élaboration d’une biographie (celle d’Otto Dix) sous forme de tableau a été faite dès le début de la séquence. Et la tâche finale est là pour réemployer le lexique vu pour présenter la biographie de George Grosz, grand peintre du 20e siècle. Cette activité est proposée en 3 niveaux différenciés selon les besoins des élèves. Elle peut être menée à distance car tous les supports, aides et consignes sont fournis par le biais de l'espace numérique de travail. La récupération de l'enregistrement de la production des élèves se fait également par l'ENT. Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Cette activité de compréhension écrite, destinée à des élèves de 3e, est l’entrée en matière de la séquence sur les œuvres picturales sur la 1e Guerre mondiale avec notamment les œuvres d’Otto Dix. Elle permet de développer le lexique de la biographie et de rappeler le prétérit. Cette activité est construite pour être menée à distance en utilisant les services d'un espace numérique de travail et du site la Quizinière. Elle est également proposée de façon à mettre en oeuvre la différenciation pédagogique car des activités différentes sont proposées aux élèves selon leurs besoins ou difficultés (3 niveaux). Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Le projet « Let’s take SDGs actions » (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves de réaliser des podcasts en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable à l’occasion de journées internationales célébrées par @ONU-fr. Ils ont collaboré avec des classes d'Espagne et de Turquie. Dans chacun des pays participants, les élèves ont mis en œuvre des actions concrètes. Répartis en équipes internationales, les élèves ont créé des podcasts sur les ODD, sur les femmes qui ont lutté pour leurs droits, sur des afro-américains qui ont lutté contre les discriminations raciales mais également sur le concept de gastronomie durable. Cette activité peut s’inscrire en 3eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Formes de l’engagement (programmes publiés en 2025).

Ce projet s'inscrit dans une démarche d'enseignement différencié visant à offrir à des classes hétérogènes des supports pédagogiques adaptés. L'objectif est de rendre accessible une thématique complexe comme la fuite des cerveaux en Italie à travers des textes d'un niveau linguistique ajusté pour des classes de 3e en italien. Cette activité repose sur l'utilisation de l'IA pour générer des versions adaptées d’un article de presse selon les critères du CECRL et des outils de vérification de la compréhension. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette trame de séquence pédagogique, destinée à des élèves de 4ème, s'appuie sur plusieurs ressources liées aux droits civiques américains. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 5- Formes de l’engagement et l’axe 6 - Les États-Unis des programmes de 3eme parus en 2025. Dans un premier temps, il s’agit de travailler le thème de la ségrégation en travaillant notamment sur les droits civiques et les Jim Crow Laws. Dans un deuxième temps, l’objectif est de sensibiliser les élèves à la poésie engagée avec d’une part l’élaboration de poèmes courts du type « cinquains » puis un travail sur des poèmes engagés comme par exemple le poème « I, too, sing America » de Langston Hugues La séquence se termine par la mise en voix d'un poème avec les techniques de Slam avec en tâche finale un 'slam contest'.

Création d'un avatar avec l’IA de Studio I-ID à partir d’une production écrite d’élèves de 4e pour proposer à la classe un entraînement à la compréhension de l’oral. L'avatar présente à l'oral des personnes germanophones célèbres à partir des descriptions réalisées par les élèves. Vous trouverez sur cette fiche le processus ainsi que son analyse pédagogique avec ses plus-values et points de vigilance.

Cette fiche détaille comment utiliser l’IA pour permettre un entraînement à la compréhension de l’écrit et avoir accès à des conseils individualisés grâce à l'IA. Dans le cadre d’une séquence sur les « Allemands à l’étranger » (et en particulier aux Etats-Unis), les élèves rédigent un compte rendu de CE en français. Toutes les étapes du compte rendu ont été détaillées pour guider au mieux les élèves et permettre à l’IA de donner des conseils précis. L'outil d'IA testé est Fobizz.com. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 6 - L’ Allemagne dans le monde des programmes de première parus en 2025.

Une séquence réalisée avec deux groupes de seconde et commencée avant la période de confinement. A mi-parcours, les élèves avaient déjà des prérequis et avaient réalisé la tâche intermédiaire. Les documents et la démarche pédagogique pour la deuxième partie ont été adaptés ( didactisation plus importante des supports, simplification des documents...) afin de permettre aux élèves de mener à bien les activités, de continuer à favoriser les situations d’interaction, le travail collaboratif à distance et d’essayer de garder la motivation chez les élèves malgré cette situation inédite. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 4 - Défis et transitions des programmes de 2nde parus en 2025.

L’objectif de la séquence est de sensibiliser les élèves sur les bienfaits du sport dans la société et plus précisément en faisant un focus sur la société colombienne. La tache finale consiste en la création d’une vidéo type journal télévisé ou reportage télé ou Youtube. L’objectif est d’argumenter et présenter oralement les bienfaits du sport dans la société en prenant comme exemple la société colombienne et en réutilisant le travail fait en cours, notamment en présentant « El Tejo » sport national colombien. Cette séquence de niveau A2-B1 peut être adaptée pour traiter l'axe 1 - Sports et société, des programmes d'espagnol de 4e parus en 2025.

Réfléchir à la recevabilité d’un travail de production : dans le cadre d’activités de production, utiliser un outil adéquat pour aider les élèves à appréhender la qualité de leur production et s’assurer qu’elle est recevable dans le cadre d’un anglais standard. La séquence sur les chevaliers de la table ronde peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 4 - Imaginaire, contes et légendes des programmes d’anglais de 6eme de 2025.

Ce scénario pédagogique est construit comme une aventure virtuelle. En effet, les documents supports authentiques sont liés par l’histoire qu’ils racontent et permettentaux élèves de s’embarquer aux côtés de l’explorateur à la découverte des terres inconnues du Nouveau Monde. Cette immersion au début du XVIème siècle, moment clé dans l’exploration du nouveau continent, permet aux élèves de poursuivre l'étude de l'axe 6 - 1492 une année admirable (thématique du programme de 3e paru en 2025). Chaque document prend sens dans la progression de la séquence non pour être étudié comme support d’un cours mais comme les épisodes d’une histoire que les élèves vont suivre en opérant des choix, en maîtrisant leur rythme de progression. Les documents constitueront aussi des sources où chacun(e) pourra puiser les informations essentielles à la compréhension et à son appropriation personnelle. Les outils numériques seront utilisés tout au long de la séquence au service de la différenciation pédagogique dans des tâches intermédiaires, des évaluations formatives, le projet de fin de séquence. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3. Le passé dans le présent, des programmes de 2ndes parus en 2025.

Génération d'un QCM basé sur un extrait littéraire (issu de l'autobiographie de Muhammad Ali) avec des outils d'intelligence artificielle. Cette fiche vous présente les résultats obtenus avec ces 4 outils en les comparant et en analysant leurs résultats pour faire ressortir les plus-values et les points de vigilance. Vous trouverez également les méthodes qui vous permettront d'exporter les QCM directement dans Moodle avec les outils d'intelligence artificielle mobilisés. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis, des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette fiche montre comment l'IA permet d'accompagner les élèves dans la structuration et la production de podcasts dans un cadre interdisciplinaire, à savoir un projet ERAMUS+ en partenariat avec des élèves français de 3e et des élèves d'un IES à Grenade en Espagne. Le recours à l’IA permet de générer une quinzaine de sujets podcasts différents sur le thème de l’importance de l’eau à Grenade et dans l’Alhambra en suscitant à la fois l’intérêt des élèves pour choisir le thème du podcast favorisant ainsi une dynamique de travail intéressante. De plus, la fiche propose des pistes de réflexion sur les avantages de cette approche, les points de vigilance à considérer, ainsi que la possibilité de transposer cette méthode à d'autres contextes pédagogiques. Ces activités peuvent s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 4 - Défis et transition des programmes de 2nde publiés en 2025.

Dans le cadre d'une séquence sur la découverte du site archéologique de Tulum, un chatbot est utilisé pour entraîner les élèves de 4ème à la compréhension et à la production de l'écrit en espagnol. La fiche détaille la démarche de l'enseignant de la création du prompt pour configurer le chatbot jusqu'aux résultats obtenus avec les élèves. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Le Mexique : partons à la découverte de ce pays fascinant ! en 5eme et de l’axe 2 - Voyages et exploration en 4eme, issus des programmes parus en 2025.

Cette activité de compréhension de l’oral arrive en milieu de séquence. Les élèves de 5e ont déjà travaillé sur le lexique de la famille et de l’appartenance en compréhension de l’écrit et une activité de compréhension de l’oral a déjà été effectuée. Sensibilisés à la forme d’un arbre généalogique, cette activité de compréhension de l'oral, proposée en 3 niveaux différenciés, doit permettre aux élèves de reconstituer l'arbre généalogique d'une personne. Grâce à l'espace numérique de travail, le professeur met à disposition des élèves tous les supports et peut cibler les aides apportées élèves selon leurs besoins à travers l'utilisation du classeur pédagogique associé à un exerciseur. Cette activité est donc réalisable à distance pour assurer une continuité pédagogique. Cette activité peut faire partie d’une séquence pour travailler en 6eme sur l’axe 1 - Personnes et personnages et en 5eme sur l’axe1 - Portrait, autoportrait des programmes parus en 2025.