Agrégateur

Illustrer par des vidéos d’actualité les termes du débat entre libre-échange et protectionnisme. Revoir puis remobiliser les connaissances du questionnement travaillées en cours en répondant à un questionnaire interactif. Niveau seconde.

Apprendre aux élèves à maîtriser leur réputation en ligne, leur traces numériques, et les sensibiliser aux conséquences d’une exposition mal maîtrisée des données personnelles.

Créer une définition commune de la notion de théorie du complot à partir d'un jeu de cartes sur les différents discours conspirationnistes.

Projet d’écriture journalistique dans un blog à travers le suivi d’une rénovation d’une voiture de collection lors d’un atelier automobile.

Apprendre aux élèves à maîtriser leur réputation en ligne, leur traces numériques, et les sensibiliser aux conséquences d’une exposition mal maîtrisée des données personnelles.

Créer une définition commune de la notion de théorie du complot à partir d'un jeu de cartes sur les différents discours conspirationnistes.

Projet d’écriture journalistique dans un blog à travers le suivi d’une rénovation d’une voiture de collection lors d’un atelier automobile.

Apprendre aux élèves à maîtriser leur réputation en ligne, leur traces numériques, et les sensibiliser aux conséquences d’une exposition mal maîtrisée des données personnelles.

Créer une définition commune de la notion de théorie du complot à partir d'un jeu de cartes sur les différents discours conspirationnistes.

Projet d’écriture journalistique dans un blog à travers le suivi d’une rénovation d’une voiture de collection lors d’un atelier automobile.

Dispositif pédagogique d'évaluation de l'information : schéma décisionnel, croisement des sources, outils de vérification des faits, jeu d'évasion.

Dans le cadre d'une mini progression en EMI de la seconde à la terminale, le choix est fait de travailler sur les théories du complot qui sont toujours aussi présentes sur Internet et cristalisent de fausses croyances chez nos élèves. La séance se veut participative avec une phase de jeu en début de séance qui amène ensuite à définir la notion de théorie du complot à partir d'exemples concrets et à analyser les différents éléments qui les constituent.

Dispositif pédagogique d'évaluation de l'information : schéma décisionnel, croisement des sources, outils de vérification des faits, jeu d'évasion.

Dans le cadre d'une mini progression en EMI de la seconde à la terminale, le choix est fait de travailler sur les théories du complot qui sont toujours aussi présentes sur Internet et cristalisent de fausses croyances chez nos élèves. La séance se veut participative avec une phase de jeu en début de séance qui amène ensuite à définir la notion de théorie du complot à partir d'exemples concrets et à analyser les différents éléments qui les constituent.

Dispositif pédagogique d'évaluation de l'information : schéma décisionnel, croisement des sources, outils de vérification des faits, jeu d'évasion.

Dans le cadre d'une mini progression en EMI de la seconde à la terminale, le choix est fait de travailler sur les théories du complot qui sont toujours aussi présentes sur Internet et cristalisent de fausses croyances chez nos élèves. La séance se veut participative avec une phase de jeu en début de séance qui amène ensuite à définir la notion de théorie du complot à partir d'exemples concrets et à analyser les différents éléments qui les constituent.

Mutualiser les ressources en lien avec l’insertion professionnelle et se projeter dans son parcours d’orientation au lycée à l'aide d'une planification inversée.

Mutualiser les ressources en lien avec l’insertion professionnelle et se projeter dans son parcours d’orientation au lycée à l'aide d'une planification inversée.

Mutualiser les ressources en lien avec l’insertion professionnelle et se projeter dans son parcours d’orientation au lycée à l'aide d'une planification inversée.

Comment expliquer la construction d’une chanson d’après un sketch de l’humoriste Jamel Debouze et de Stromae ? Les élèves seront amenés à manipuler des boucles sonores en autonomie et en situation de groupes puis à travailler sur la notion de structure musicale.