Jeu d'évasion mêlant sciences et investigation au sein du CDI. Ce jeu d'évasion a été élaboré et construit à partir des documents proposés par Science animation et Délires d'Encre puis adapté en fonction du fonds documentaire du CDI et du profil des élèves. Objectifs multiples : s'initier à la culture scientifique, développer et éveiller l'esprit critique, s’approprier l’espace du CDI.

Rappel des moyens et outils d’information, comment naissent les théories du complot ? Projection et analyse de la vidéo des Daft Punk Le Before du Grand Journal, 24 janvier 2014 : Et si les Daft Punk n’étaient qu'une vaste conspiration de l'agence spatiale américaine ? La séance se termine par une ouverture sur les sites parodiques et sur l’information humoristique comme le Gorafi. Cette séance a été proposée pendant la semaine de la presse.

Dans les sociétés démocratiques, la liberté d’expression est garantie par l’État et va de pair avec la liberté de publier. Internet favorise ces libertés et l'expression du pluralisme des opinions. Mais il rend également possible et facile la publication de tout ce que l’on pense - au risque de porter atteinte aux autres. Un rappel à la loi et une prise de conscience de la nécessité de lutter contre ces discours s'impose pour développer une citoyenneté numérique.

Cet article présente un projet de conception d'un portfolio numérique avec un mur collaboratif en vue de préparer les élèves à l'épreuve orale du baccalauréat de l'enseignement de spécialité LLCER

Un exercice sous forme de texte à trous pour vérifier la compréhension et la lecture des tables de mobilité. L’exercice a été conçu à partir de l’exerciseur la Quizinière.

Exercice à réaliser en autoévaluation créé à l'aide du logiciel La Quizinière.

Jeu d'évasion mêlant sciences et investigation au sein du CDI. Ce jeu d'évasion a été élaboré et construit à partir des documents proposés par Science animation et Délires d'Encre puis adapté en fonction du fonds documentaire du CDI et du profil des élèves. Objectifs multiples : s'initier à la culture scientifique, développer et éveiller l'esprit critique, s’approprier l’espace du CDI.

Rappel des moyens et outils d’information, comment naissent les théories du complot ? Projection et analyse de la vidéo des Daft Punk Le Before du Grand Journal, 24 janvier 2014 : Et si les Daft Punk n’étaient qu'une vaste conspiration de l'agence spatiale américaine ? La séance se termine par une ouverture sur les sites parodiques et sur l’information humoristique comme le Gorafi. Cette séance a été proposée pendant la semaine de la presse.

Dans les sociétés démocratiques, la liberté d’expression est garantie par l’État et va de pair avec la liberté de publier. Internet favorise ces libertés et l'expression du pluralisme des opinions. Mais il rend également possible et facile la publication de tout ce que l’on pense - au risque de porter atteinte aux autres. Un rappel à la loi et une prise de conscience de la nécessité de lutter contre ces discours s'impose pour développer une citoyenneté numérique.

Un jeu d'évasion pour découvrir l'histoire de la Réunion, réalisé par un mini-réseau de professeurs documentalistes

Un jeu d'évasion pour découvrir l'histoire de la Réunion, réalisé par un mini-réseau de professeurs documentalistes

Mise en évidence des acteurs et mécanismes qui participent au renouveau mais aussi des éléments susceptibles de limiter ce renouveau. Mobilisation de la carte topographique IGN d’Ars sur Moselle au 1/25 000 et de l’outil numérique de l’IGN Géoportail à différentes échelles.

Les élèves s’approprient les cartes utilisées comme supports pédagogiques, en format papier et en format numérique. Il s'agit de cartes de Pont-à-Mousson d'époques différentes (Géoportail , Edugéo et carte des Archives départementales de Meurthe-et-Moselle) pour montrer l'évolution de l'activité productive sur un territoire. Ils travaillent aussi sur des documents d'archives (catalogue de production de l'usine de Pont-à-Mousson).

L’IA a envahi notre quotidien et nos élèves l’utilisent abondamment... et souvent de manière maladroite. Comment utiliser l’IA comme un "assistant" pour rédiger un récit, et non comme un remplaçant ?

Les élèves construisent un système de reconnaissance des végétaux à l’aide d’une intelligence artificielle de reconnaissance d'images (IA non générative).

Demander aux élèves de réaliser des recherches sur un sujet qu’ils ont choisi en lien avec le thème du programme (la démocratie en Terminale) et de présenter le résultat de ce travail sous la forme d’une vidéo ou d’un diaporama mis en voix. Pour cela, ils s’appuient sur les dossiers thématiques d’Educ’Arte et une échelle descriptive que le professeur a réalisée avec l’appui d’une IA.

IA et géométrie : entre aide à la résolution et limites. Une activité qui a permis aux élèves de tester l’IA sur des exercices de géométrie utilisant le théorème de Pythagore.

Séance pédagogique qui vise à aborder les questions éthiques liées à l’utilisation de l’intelligence artificielle. L’objectif est de développer l’esprit critique des élèves en leur faisant manipuler l’IA. La séance est en collaboration entre la professeur documentaliste et l’enseignante en histoire-géographie et s’inscrit dans la séquence d’EMC sur le siècle des Lumières. Niveau 4ème.

Séance pédagogique qui vise à aborder les questions éthiques liées à l’utilisation de l’intelligence artificielle. L’objectif est de développer l’esprit critique des élèves en leur faisant manipuler l’IA. La séance est en collaboration entre la professeur documentaliste et l’enseignante en histoire-géographie et s’inscrit dans la séquence d’EMC sur le siècle des Lumières. Niveau 4ème.

Présenter des usages d’Éléa pour développer les compétences des élèves en physique-chimie : rituel de début de cours, rappel des connaissances antérieures, travail des compétences orales via la co-évaluation, et structuration des connaissances en fin d’activité expérimentale.